浅谈拓展训练理念下大学体育教学的改革发展与创新
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摘 要：随着我国社会经济与科学技术的不断进步与发展，以及改革开放先进理念的不断深入与推行，我国教育体制方面的改革与创新已得到了进一步的深化，为大学体育教学的改革与创新奠定了良好的基础。大学体育是体育教学的关键时期，尽管已在教学方面进行了一定的改革，但从综合的角度来看，目前大学体育教育依然存在着许多弊端。并且，现有的教学改革亦无法满足我国各大高校在体育方面的教学需求，传统守旧的教学形式依然是制约高校体育教学发展的关键所在。因此，综合各高校当前的体育教学情况，充分发挥拓展训练理念的指导作用妥善实施教学改革创新迫在眉睫。
关键词：拓展训练 大学体育教学 团队意识
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（b）-0141-02
据了解，拓展训练理念的提出最早始于20世纪初期，主要应用于军事培训方面与企业管理培训方面，并且具备了注重培养团队协作精神以及挑战自我极限与强化被训练对象心理素质等诸多优势。近几年来，社会各行业对高校毕业生综合素质的要求日益提升，加之素质教育与核心素养理念的提出与推行，使得原本不受重视的体育教学又重回高校的教学视线。同时，还有不少高校已尝试应用拓展训练理念在体育教学方面进行改革创新，并取得了一定的成就。本文就拓展训练理念下大学体育教学的改革发展与创新进行全面性和深入性研究，并作如下相关总结。
1 高校体育教学中开展拓展训练的作用与意义
1.1 打破传统体育教学模式
当前，虽然在大学体育教学中着重强调了学生的主体地位与素质教育，但纵观实际，大学体育教学仍然还是局限于传统教学模式中，教师教学依然只是在讲解的基础上进行一定的动作示范，而后再安排学生自由训练，即教师依然还是体育教学中的主导者，学生被动学习的地位并没有实质上的改变。此外，在体育教学考试方面以及学生体能测试方面，相当一部分高校大多采取应付式的态度，忽视理论知识学习与学生个人全面发展之间的联系，不利于学生体育综合素质的良好发展。而拓展训练理念倡导体验式教学，更多的是注重让学生在体育教学中自主探究、自主实践，以不断挑战自我和提升自我。并且，这种新型的体验式教学模式能够更好地满足学生的学习需求以及顺应素质教育与现代体育教学改革发展方向，有利于进一步促进高校学生的全面发展。
1.2 有效激发学生的团队意识
除了锻炼身体素质这一最基本的作用之外，拓展训练还能够在一定程度上培养学生的品德意识，而这亦是传统高校体育教学模式很难实现的一项教学目标。在开展拓展训练活动时，学生们可在活动中互相沟通交流，共同协作完成训练任务，有利于进一步激发团队的协作意识、协作精神，促使其共同进步、共同成长。与此同时，学生们还能够共同体验拓展训练活动中成功的喜悦以及失败时大家互相鼓励的精神，于无形中拉近彼此之间的距离，从而不断深化其团队意识。
1.3 提高学生的综合能力
拓展训练相较于大学常规的体育教学而言，不受场地环境的限制，不但可以利用各种自然条件来开展活动，而且活动的内容和形式也能够做到丰富多样，这种借助陌生、未知场所来对学生进行训练，对于学生身心素质、适应能力等都能够产生较大的帮助，可以有效提高学生的综合能力。
1.4 不断优化学生的心理素质
部分教育专家表示，良好的心理素质是获得成功的一大必备要素，因此拓展训练的实施还有利于在实际训练的过程中不断锻炼和强化学生的心理素质。曾有心理专家指出，人的心态决定了人的思维与行动，而良好的心态往往能够帮助人们在解决问题时事半功倍。而在拓展训练活动的特定环境下，学生需要对自身的心态进行不断调整，以保持最佳的身心状态去挑战自我以及与其他同学共同协作，进而循序渐进地养成良好的心理素质。
2 拓展训练理念对大学体育教学模式改革与创新的推动
2.1 实现了教学内容的改革创新
拓展训练理念在高校体育教学中的应用，既是顺应素质教育的教學需求，更是顺应高校体育教学改革创新的趋势。而在应用该先进教学理念的过程中必须要注意的一点是——务必要充分考虑到高校各方面的综合实际情况，并尽可能地与之相结合，由此才能够在满足其实际教学需求的基础上更为合理地对其教学内容进行改革与创新。
根据拓展训练理念与高校体育教学内容的实际结合与创新，主要可分为以下两方面。其一，理论方面。该方面主要旨在向学生重点讲解拓展训练的知识点，比如相关安全注意事项以及突发情况处理和紧急救助等。其二，实践方面。该方面主要旨在加大对学生基本素质于综合素质的训练力度，基本素质主要包括身体素质训练，综合素质主要包括团队意识训练以及社会适应性训练等。
2.2 实现了教学形式的改革创新
实际上，对于高校体育教学而言，教学形式的选择往往在很大程度上决定了教学效率与教学成果的高低。将拓展训练理念融入现有的高校体育教学形式，既有利于实现教学形式的多样化，同时还能够不断增加师生的教学新鲜感。目前，在众多融入拓展训练理念的高校体育教学形式中，以下几种形式最为常见也最受师生的认可。第一种便是在校内现有训练场地的基础上进行简单开发建设，该形式的优点在于简单易行且安全指数相对较高，但却较缺乏真实的户外环境，不利于激发学生的参与积极性。第二种是校内场地与校外场地相结合，该形式对高校体育教师的专业素质以及学校的教学成本要求相对较高，虽然教学效果显著且学生参与度高，但风险系数亦相对较高。
2.3 实现了教学评价的改革创新
与小学、初中、高中等阶段的体育教学相比，高校现有的体育教学评价体系明显要成熟得多。而拓展训练理念主要以学生心理素质、适应能力等为主要培养方向，同时亦注重对学生体育潜能的挖掘，因此传统的体育教学评价体系并不能够很好地对学生的体育综合素质予以更为准确合理的评价。由此可见，为进一步推动拓展训练在高校体育教学中的有效开展，就必须要尽可能地完善相应的教学评价体系。主要可从以下方面入手。
其一，注重教学评价内容的多样化。这就要求高校在重点评价学生理论知识与实践能力的同时注重评价其在拓展性训练中的综合表现，如沟通交流能力、团队协作能力以及社会适应能力等，以更为客观和全面地反映学生的综合学习情况。其二，注重教学评价的及时性与激励性。这就需要教师在拓展训练中对学生取得的进步予以及时性的评价，以及适当性的言语激励，促使学生能够在教师的激励中不断发现自我、突破自我。
3 结语
总而言之，教学改革是社会各界的重点关注对象之一，而高校的体育教学改革与创新更是随着社会对健康与人才综合素质的重视而被推向教学改革浪潮的尖端。作为一种新型体育教学理念，拓展训练不仅与素质教育理念保持高度一致，同时更是促进高校体育教学改革发展的新途径和新方向。
参考文献
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