浅谈小学生英语朗读习惯的培养

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　　英语是小学阶段的重难点科目，学生刚刚开始接触英语学习，养成良好的学习习惯能够为以后的英语学习打下基础。我认为，在英语教学过程中要注重培养小学生的朗读习惯。朗读是一种有效的英语学习方法，能够激发学生学习英语的热情，提升英语语感。
　　一、仔细挑选朗读材料
　　小学阶段英语学习难度较低，对学生的要求也较低，一般只要求学生会读、能认即可，重在培养学生对英语的兴趣和热情，教师要精心挑选朗读材料。首先朗读材料不能难度过高，篇幅过长。文章如果难度过高，会给学生朗读增加难度，打击学生的自信心，不利于培养学生对英语学习的兴趣，朗读也很难持续下去。同时小学生耐心、耐力有限，如果朗读篇幅过长，学生看不到结尾，没有成就感，就容易影响朗读的信心。其次，朗读材料除文字之外最好配有图片，纯文字的材料对于小学生来说朗读难度较大、枯燥乏味。而配有图片等，一方面会吸引学生的注意力，提升学生学习的兴趣，减轻朗读过程的乏味感;另一方面配图一般与朗读内容相关，能够帮助学生理解文章，增强朗读过程的趣味性，能激励学生持续朗读。最后，朗读材料应该具有故事情节，同时符合小学生的认知特点。小学生天生对故事有极大的兴趣，有一定的故事情节能够吸引小学生出于好奇一直朗读下去，并能激发学生对英语的学习兴趣，符合小学生的认知特点，有利于识记。故对于朗读材料教师要精挑细选，好的朗读材料能使学习效果加倍。
　　二、教师领读，并进行朗读培训
　　所谓朗读并不是让学生一遍一遍反复读，而是运用相对灵活的形式，在一定思维指导下进行的活动。在正式朗读之前，由于学生对朗读材料不了解，同时材料中可能存在小学生不认识、难懂的词汇，或者学习难点，这些都需要教师提前进行领读，并对文中的重点词汇、知识点进行讲解，必要时可以先对文章大意进行讲解，降低学生朗读难度。在领读时，教师应该注意不仅要教学生不认识的单词的发音，还应该纠正认识的单词的不规范发音，使小学生的发音规范。朗读训练不是单纯的跟读或者阅读，学生还应该排除一切杂念，将自己完全投入到文章中去。朗读形式有很多，教师可以根据文章内容特点或者学生特点选择合适的朗读形式，例如分段朗读、角色朗读等，让每个学生都参与进来。这些团体进行的朗读能增强朗读的趣味性，将小学生吸引到朗读活动中来，还能减少学生对于陌生的或者不认识的单词的畏惧感。此外，朗读还能锻炼学生的口语表达能力，培养良好的语感，良好的语感对于英语学习是至关重要的。
　　三、复述材料，提升英语水平
　　多次朗读之后，学生对文中的单词已经比较熟悉了，并了解了文章大意，这时教师可以尝试让学生复述材料的主要内容，一方面可以检验学生对文章的理解程度以及朗读效果，另一方面可以锻炼学生的语言组织能力和表达能力。复述是一种比背诵更灵活的形式，难度也较大，学生需要在朗读的过程中筛选文章的重要信息，并且自己组织语言表达出来。在复述材料时转化人称对小学生来说是很大的挑战，学生首先需要有人称转化方面的知识，并在复述过程中实践运用。在复述过程中，学生还可以根据自己对文章的理解加入自己的想法，开拓思维，培养创新能力。对于复述能力较弱的学生，教师应该给予其一定的复述培训，复述时应该包括文章的主要内容，即时间、地点、人物、主要情节等。英语是一门相对灵活的学科，不提倡学生通过死记硬背学习，应该激发学生的学习兴趣和热情，这样学习效果更好。通过复述材料也能提高学生说英语的勇气，增強学生的自信心。
　　朗读是一种有效的英语学习方式，教师要注意培养学生良好的朗读习惯，这对于学生英语水平的提升具有重要意义。朗读不应该只是一遍一遍反复的、单纯的读，教师应该采取一定的措施丰富朗读过程，科学引导学生，让学生爱上朗读，爱上英语，对英语学习充满热情，提高学习效率。朗读不仅能培养学生的英语语感以及语言组织和表达能力，同时还能培养学生的创新思维。要培养学生良好的朗读习惯，首先教师应该精心挑选适合小学生英语水平和小学英语教学目标的朗读材料，然后领读、指导并进行朗读培训，最后组织学生复述。除了教师之外，家长也是督促学生养成朗读习惯的重要力量，应该加强对学生朗读的监督和指导，促进学生英语水平的提高。
　　作者单位  陕西省神木市店塔第一小学
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