构建高职院校人文体育课堂教学模式的路径研究
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摘 要：伴随我国经济的持续发展，人们生活水平也在不断提升，对于教育的的重视不断加强，并且教育事业的发展对于社会的进程具有极为重要的作用。目前，我国各个高校在开展教育改革的过程中不断坚持科学的发展理念，因此，以人为本的教育原则应该得到长期坚持。高职体育教育模式的改革是社会不断发展的必然需求，在改革的道路中不断融入人文理念能够具有良好的推动作用。
关键词：高职院校 人文体育 教学模式
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0137-02
高职院校的学生在体育中的行为发展与产生，不仅受到学生本身生理和心理的影响，同时还会受到外界因素的影响，体现出多样化的行为特点。体育是一种极为复杂的社会行为现象，必须从各个角度去认识和了解。但是人文精神也是高职学校在教育中的一面旗帜，指引学生发展的方向。学校只有开展良好的人文教育，营造浓厚的人文精神氛围，才能不断推动学校进行健康、稳定的发展。在高职院校的教育事业中，人文精神是核心力量，高职院校的职业科学和人文教育应该齐头并进。
1 人文理念的内涵
人文理念是一个较为广泛的概念，缺乏统一的标准，其主要核心在于“人文”一词。“人文”的本质含义为人类文化中较为先进和核心的部分，但人文理念则表示了人性文化的观念，它要求人们应该尊重人性的发展，以人文本，在一定程度上表示了某一时期人们的思想和道德理念的价值取向。
2 强化高职院校体育人文精神培养的必要性
2.1 高职院校体育教学改革的需要
通常，在高职体育教学中，体育教学的开展越来越单一、乏味，大多数的学生对于常规的体育教学失去了学习的兴趣，其主要原因是在以往的体育教学中，教师太过刻意要求体育动作的标准化技术行为和成绩的标准，为了考试开展教学，利用高度、速度、强度等统一的标准去开展教育，对教育的结果进行评价，使得体育中具有价值的部分被忽视。伴随社会的持续发展，时代的发展对高职体育教育提出了更高的要求，提倡在教育过程中应该深入挖掘更多的价值，以此来适应社会的发展。而人文主要的教育刚好适应这一要求。
2.2 帮助学生树立正确的世界观
在高职体育教学中，其主要的教学内容为锻炼身体，拥有其他教育学科不能替代的优点，其内容比其他理论教育学科更加深厚。因此，体育教师在开展教育的过程中应该有效发挥出体育的实践性、示范性和直观性的优点，对学生人文精神进行不断培养，利用这种精神来塑造自身的灵魂，以此来树立正确的世界观和价值观。将体育教育和人文精神相结合能够让学生正确认识自身和社会的关系，使其最大程度感受体育人文精神，对学生的人文教育具有良好的作用。
2.3 促进高职院校教学方法的完善
高职学校开展教育的主要目的是为了培养更多优秀的人才，高职体育课程在这一方面具有绝对的优势。但是，对大学生而言，系统的体育课程和锻炼显得极为枯燥，怎样才能有效将枯燥、乏味的课题课程转变为具有趣味性的活动过程，是高职体育教师积极关注的问题。落实体育教学模式的转换，不但能够让学生感觉新鲜，并且还可以不断开发学生的创新精神。因此，目前高职体育教学应该将激发学生学习积极性，培养学生自主能力和创新精神作为体育教学的重要目标，这使得体育教学应该和文化课程具有一定区别，所以，在开展体育教学的过程中应该最大程度使用具有现代化技术的教育手段，在使用的过程中有效融入人文教育。在高职体育教学中融入人文教育不但能够促进学生道德和人格的提升，并且还能开发学生的潜能和特长，培养学生具有创造思维和社交精神，使得学生的整体素养能够得到充分发展。并且，积极地利用人文教育，还能使枯燥、乏味的体育教学变得生动有趣，让学生能够不断推进教育的改革，激发学生的学习兴趣。因此，在高职体育教学中应用人文教育是社会发展的必要，是切实可行的。
3 在高职体育教学改革中融入人文理念的策略
3.1 尊重学生的主体地位
在新课改中，提倡将学生作为学习的主体，教师是教育的主导者，这一理念不仅仅适应基础教育的应用，并且在高职院校体育教学中也应该得到充分展示。传统的应试竞争教学模式对于学生的体育锻炼能力造成了极大的限制，使得学生创造性和灵活性不能有效发挥。高职院校体育教学模式的革新应该打破原有的教学方式，将学生作为学习的主体，使得学生能够变成学习的主人，在课堂教学中良好培养学生的品德，使学生在体育锻炼的时候能够展现出主人翁的作用，投入协调、组织、集体交流，共同营造具有生动性、有趣性和高效性的体育课堂。在进行教学模式改革的时候，教师应该注意一个度，不能因为过于突出学生主体地位，对教师的主导作用形成忽视。教师想要在教学过程中良好引导，就必须不断完善自身的知识框架，进行积极学习，结合学生的水平差异和实际需求，开展分类引导，重视学生个体的发展，具有针对性地实施教育，不能只是对学生进行示范和纠错，应该重视趣味教学，促进学生学习兴趣的培养，加强学生学习体育的积极性。
3.2 课程资源的开发应注重有效性和适用性
在高职体育教学改革过程中，课程资源的开展是极为重要的组成部分，并且对学生成长具有重要影响。在课程资源开发中，应该重视资源的有效性和适用性，让课程资源能够为学生学习提供良好的帮助，而不单单是知识技能的传授。只有充分考虑课程资源开发的有效性与适应性，高职体育教学改革才能落实拥有人文关怀。站在具体实施的角度来看，可以将高职院校人才培养目标、学生未来就业趋势和社会需求结合起来进行开发，并增加其他专业体育项目的学习时间，不断优化体育课程的系统和时间的分配。
3.3 评价方法应以人为本
开展高职体育教育的根本目的不仅是为学生传授知识和技能，并且还应该积极培养学生的思想品德，所以，评价的方式应结合教育目标实行改变，不能因为过于强调结果而忽视了学生在学习过程中的经验和成长。高职院校体育教学只有实现以人为本，才能使教学具有强悍的生命力，进行长期发展。学生的体質测试数据对于学生的体质实际情况进行了反映，大多数学生不会按照测试的结果选取锻炼的内容，而是将测试数据充当为专业课程的分数，所以，在考核学生体育成绩的时候应该具有人性化，把学生的综合发展和改变作为主要目标，并且利用教师、同学、自身、家长等多方面的评价来对学生的体育学习状况进行确定。
4 结语
综上所述，体育教学中的人文内涵主要包括了人生理想、生存意义和自我实现的各个方面，需要正确认识人们的道德、审美、价值和文化。对于大学生人文精神的培养不仅仅是依靠体育教学来完成，还应该通过社会的努力。时代和高职体育教学的发展对人文精神具有极大的需求，强化对高职体育教学模式的革新，不断加强人文精神的教育能够有效促进高职体育教育作用的提升。要想树立高职院校人文体育的教育理念，应该积极关注学生体育人文素质的培养。将教书育人作为教育的目标，尊重学生主体的发展，不断强化学生的体育技能和创新意识，不断激发学生在体育教学中的学习兴趣，实现身心的全面发展。
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