《物理化学》课程在教学过程中的几点思考

作者:未知

  摘 要:物理化学是从研究化学现象和物理现象之间的相互联系入手,从而探求化学变化中具有普遍性的基本规律的科学。物理化学是四大化学基础课之一,在本科教学体系中占有很重要的位置。本文详述了物理化学课程在教学过程中的一些突出问题,并提出相应的教学改革策略。希望通过实施教学改革,在教师和学生的共同努力下,提高学生对知识的掌握程度,刺激其学习兴趣和主动性增加,让课堂教学效果提升。
  关键词:物理化学;教学过程;教学改革
  物理化学课程内容丰富,包括包括热力学第一、第二定律,多组分系统热力学,化学平衡,相平衡,电化学,化学动力学,界面现象八章内容。通过物理化学课程的教学,希望学生能够在理论方面,能正确理解基本概念,掌握基本原理,学会分析和解决物理化学问题的科学方法。在计算方面,具有较准确快速分析题意、选择合适公式的能力,并且初步具备查阅、运用文献和手册等有关物理化学技术资料的能力。初步具备用所学知识、原理和计算方法来分析解决实践中与化学有关的实际问题的能力。
  一、《物理化学》课程教学目前存在的问题分析
  根据对江苏海洋大学化学工程学院学院的《物理化学》课程的教学实践,笔者从教学内容、教学方法等方面进行了相关分析,指出目前教学尚且存在的问题。
  (一)教学内容的问题
  我校开设的物理化学课程总课时是64学时,在一个学期上完。作为一门基础课,在教学任务安排时将其安排在一个学期上完,教学内容太多,对学生的学习造成了很大的压力。物化课程涉及的公式多,抽象推导也多,学生学习起来比较吃力。另外,学生的大学物理,高等数学等相关课程没有学完,要完成物理化学课程有关公式的推导和理解更加困难。由于课时安排比较少,这本书的某些章节内容没有时间细化讲解。比如胶体化学这一章没有讲,会影响到化工专业对《表面活性剂》这门课的学习。此外有些章节讲得不够细致,也会影响学生对其他化工专业课程的学习与理解。
  (二)教学模式的问题
  除了教学内容方面的一些不足之处外,在教学方法这个方面,也存在一些问题。一方面,课堂教学模式偏重于教师讲解,部分教师在课堂上的讲解用时过多,学生在课堂上的自主学习时间偏少。在当前教育改革宏观形势下,需要强化学生的课堂主体的性,发挥出他们自主学习的动能作用。另一方面,由于课时安排较少,教师一旦在课堂上占据较多的讲解时间,就会压缩讨论课的实践,不能驱动学生展开讨论思考,这样不利于学生对物化知识的深入掌握。
  (三)学生积极性不高
  除了教学方面的问题之外,在學生方面也存在一些问题。部分学生学习兴趣不高,重视程度不够,讲过的题没有及时复习,主动学习精神比较差。学生没有养成及时复习巩固的习惯,本课程的信息量和知识点都比较大,不及时课下梳理,学了就忘,积攒的问题越来越多。同时,学困生普遍不重视考试,不重视教师再复习课上重点强调的知识点,把老师的话当耳旁风。本课程具有一定深度和难度,所以对于不重视,基础又差的学生来说,要学好本门课程,不用功是很困难的。
  二、《物理化学》课程教学改革的具体措施
  (一)教学内容的调整
  基于物理化学课程内容较多,在有限课时内不能完全细化讲解的问题,可以通过调整授课顺序的方法加以解决。要求任课教师不仅仅对自己所讲授的课程熟悉,也要了解学生一些先修课程的掌握情况,对先修课程薄弱的环节可以在课堂上稍加讲解,而像高等数学中的一些先修课问题,可以在不影响物理化学整体性的前提下,将涉及到的知识点或章节调整一下授课顺序。例如:在讲授热力学基本关系式的时候,简单介绍了最基本的关系式,而基本关系式的延伸及灵活运用问题则推迟到热力学部分全部结束的时候来介绍。此时学生已具备了偏微分的基本常识,就能在物化课程学习中取得更好的效果,减少时间耗用,提高教学效率。
  (二)教学方式的创新
  在日常教学中,我们常常采用PPT讲解加板书的教学方式。在课堂上不能够及时了解学生的,也无法给学生创造自主学习和讨论的空间。目前,在高等学校中,多媒体教学已经逐步的取代了传统的板书教学。将“雨课堂”作为线上教学工具,引入到物理化学教学过程。通过课前推送预习课件,课上实时答题,课后推送复习课件,以及随时线上答疑等,实现以学生为主的课外线上自主学习,取得了较好的教学效果。因此,在《物理化学》课程教学中,就需要对“雨课堂”这类智慧教学软件进行运用,建立起在线课堂,并在其中设置自主预习、小组讨论等板块,给学生营造自主学习的空间。
  (三)考核方式的改革
  对于部分学生学习积极性不强的问题,需要从课程考核方式切入展开改革。具体来讲,可以将出勤率、预习、习题以及课堂表现综合得分作为平时成绩,期末闭卷考试成绩作为期末成绩。平时成绩占 30%,期末考试成绩占 70%,两个部分根据各自权重分别核算再进行汇总,作为课程总评成绩。各部分得分都做到有理、有据、公平公正。这样一来,将平时表现也纳入到课程考核之中,就能刺激部分学生积极性不强的学生,在日常学习中主动参与进来,发挥出自身的学习作用。
  三、结语
  对于《物理化学》课程教学来讲,在当前新时期,应该认识到这门课程教学尚且存在的一些问题。立足这些问题,对课程教学展开改革创新,合理调整教学内容,有效创新教学方式,科学改革考核手段,全面提升《物理化学》课程教学有效性。
  参考文献:
  [1]马献力,刘汉甫,李芳耀.翻转课堂在《物理化学》课程教学中的应用思考[J].教育教学论坛,2017(6):237-239.
  [2]卓琳.化工专业《物理化学》课程教学探索与实践[J].广州化工,2018,46(10):151-153.
  [3]孔哲.材料专业物理化学课程教学探索与实践[J].教育现代化,2017(26):48-49.
  作者简介:张帆(1982-),女,汉族,山东济南人,博士,讲师,主要研究方向:物理化学。
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