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小学低年级语文课堂中游戏环节的设计与应用

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  【摘要】基于现代教改工作的深度发展,要求教师对教育教学方式进行积极创新与挖掘。传统教学模式中,教师在实际教学中处于主导地位,教学方式较为单一和固化,学生通常被动地参与学习,学习质量与成效并不理想。在这样的背景下,积极对语文课堂教学方式进行创新改革是极为关键而必要的。要怎样才能够使学生积极自主地参与到语文知识学习中,是教育工作者要积极探究的课题,文中探析现代小学低年级语文课堂教学现状,探析语文课堂教学中游戏环节的具体设计与应用。
  【关键词】小学低年级;语文;课堂教学;游戏环节;设计应用
  【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490(2020)06-0070-01
  【本文著录格式】宋小蒙.小学低年级语文课堂中游戏环节的设计与应用[J].课外语文,2020,19(06):70,72.
  我国现代语文课程的实际教学对游戏教学方式的实际应用存在不足,更重视教师在实际教学中的位置。游戏教学在实际教学中的应用,在语文课程的实际教学中属于跨越式的创新。游戏教学在实际教学中的积极应用,重视并且尊重学生的主体地位,在游戏中培养并且发展学生的自主学习能力以及创新能力。在实际教学中设计游戏环节,能够有效激发学生参与学习的兴趣与热情,更能够为学生营造良好的学习气氛,让教师与学生的角色立场发生变化,这样的变化不但能够推动课堂教学改革的发展,更能够切实强化提升学生个体的综合能力。
  一、小学低年级语文课堂教学游戏环节设计的必要性
  (一)立足于新课标相关要求进行设计
  教师在对游戏环节进行设计时,要立足于教学目标和教学大纲,对教材内容的意义进行深入剖析。基于此,把知识、思想情感等同课堂教学要阐述的价值观念渗透到游戏中,对学生思路进行有效明确,明确学生在课堂教学中的地位,在时间有限的课堂教学中实现最大程度的知识输出。教师基于学习目标对游戏环节进行设计,在语文实际教学中,重视学生自身的感悟能力。比如教师可让学生分别对课文进行朗读,感知作者要表达的情感,学生在朗读中能够体会到课文主人公产生的心理变化,在完成朗读之后,让学生阐述自己对课文产生的感悟。这样的教学方式,要比教师单方面为学生朗读课文让学生产生体会更为深刻。并且其能够有效激发学生参与课堂学习的兴趣与热情,在轻松、生趣的环境中实现教学目标。
  (二)基于心理学角度进行设计
  教师可基于心理学角度对游戏环节进行设计,由于各个时期学生产生的心理变化是不同的,要怎样把正确的心理态度传达给学生,是设计游戏环节的难点内容。针对小学低年级学生来讲,其思想并未完全成熟,教师要在实际教学中对学生进行有效指导。合作类、体验类游戲能够让学生在游戏环节中积极参与知识学习,对自身价值观进行有效巩固。游戏环节的设计就是要培养并发展学生个体的学习能力与创造能力,所以,在设计游戏环节时,需要具体的想法与流程。明确教学目标,使学生能够明确自身的学习思路,同时也能让学生明确自己的学习方向。着重彰显教师在课堂教学中的引导者立场,在游戏教学环节中将课堂还给学生,寓教于乐,使学生能够在轻松、生趣的课堂气氛中学到知识,这是作为小学低年级语文教师的关键工作。
  (三)基于学生能力进行游戏环节设计
  为了能够切实提升游戏环节的可操作性,要把传统课堂教学中教师与学生的立场进行对调,使学生能够对课堂学习节奏有良好的掌握,在游戏环节对语文知识产生自己独有的观点,而不是一味盲从。让游戏教学能够切实强化学生参与课堂学习的兴趣与热情,让学生积极参与到课堂学习中来,实际教学中,教师可使用多媒体教学工具,综合低年级学生的特征,使用声音、图片、影像等帮助学生对教材内容进行理解与感悟,更要规避盲目的游戏环节设计,游戏环节一定要与学生能力相适合。比如低年级学生的教学目标是要求其会写、读和拼,在进行游戏环节设计时,要基于教学目标来进行,不能随意增加困难程度,盲目的游戏环节设计会让教学和课堂失去设计初衷。
  二、小学低年级语文课堂中游戏环节的实际应用
  在小学语文课程的实际教学中设计游戏环节,不同的课程类型需要的设计方式也是不同的,对应的游戏环节设计也是不同的,同时还一定要明确游戏化教学在实际教学中具有的优势。
  (一)《王二小》游戏环节的设计
  低年级的学生,其思维、思索方式还没有发育成熟,在游戏教学环节中要对学生进行积极有效的引导。在实际教学中,教师要积极应用多媒体教学工具,基于动画、影像、人物对话等方式引导学生积极进行思索。使学生在学习过程中能够对教材中的人物心理活动、价值观等有充分感悟。《王二小》是小学语文部编版中的内容,此时学生进入到小学学习生活已经有了一段时间,对课堂教学模式已经逐渐适应了,这时,教学目的就是要深化学生的学习能力,让其从最初的略读转变成精读,基于精读引导学生对课文内容进行深入理解。课文内容主要就是要传达王二小的价值观念。低年级小学生要理解课文内容的深意是较为困难的,因此教师要引导学生对课文内容进行精读,引导学生对其中表达的情感进行深入感悟,帮助学生去理解课文深意,引导学生对文中人物的情绪进行理解,把课文中的文字转变成为真实的情绪,使学生能够产生自己不同的观点与见解。
  (二)古诗词学习过程中的游戏环节设计
  在实际教学中为游戏环节进行设计时,需要尊重学生的主体地位,了解学生的学习能力,小学低年级学生在理解古诗词时,通常是会读,但这并不是古诗词教学的最终目的。教师在设计游戏环节时一定要注意难度把握,把重点置于学生的精度方面,用朗诵让学生去感知古诗词的押韵美。基于多媒体工具为学生展示古诗词翻译和对应的动画内容,帮助学生对古诗词内涵、作者等进行深入了解。古诗词中包含的不只是作者本身的情感,其中更包含历史悠久的文字之美,在实际教学中,教师可使用竞赛游戏的方式,引导学生感知古诗词的韵律,基于这样的方式,让学生对古诗词进行理解,实现情感的最大化输入。
  三、结语
  总而言之,在小学低年级语文课程的实际教学中使用游戏教学方式,能够强化提升学生参与课堂学习的兴趣与热情,培养并发展学生良好的学习习惯,创设更为优良的学习环境。这对于小学低年级学生而言,是一次跨越式的创新。寓教于乐并且因材施教,使所有学生能够在轻松且生趣的环境中学习到新的知识内容,培养学生正确的人生观、世界观以及价值观,这符合现代化教学理念的要求,也是小学低年级语文教师在实际教学中的伟大创新,这对于学生未来的学习与发展来讲是非常关键的。
  参考文献
  [1]赵健.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[J].才智,2017(6).
  [2]罗爱新.小学低年级语文游戏教学设计与实施研究[J].中华少年,2017.
  [3]王寿婷.小学低年级语文快乐游戏课堂的构建研究[J].考试周刊,2018.
  [4]谢澄平.小学语文课堂中的游戏教学法运用[J].考试周刊,2018.
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