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基于英语学科核心素养,构建高效课堂

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  摘要:为了构建更高效课堂,教师们的教学手段不断与时俱进,使一节课40分钟更有效。英语权威专家力推英语学科核心素养的培养,其总概括为语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个方面。这有效提升学生综合素养,使学生身心得到全面发展,培养学生的学科核心素养。充分开展语言学习,拓宽学习英语的视野,让学生学到更深层的知识面,挖掘高度的情感习得和优秀文化传承。
  关键词:英语学科;核心素养;创设情境;高效课堂;
  “核心素养”是现代信息化教育的新词,在2016年2月26日中国教育学会发布。教师认为有机整合教学资源与融合信息化进行教学,以学生主体自主探究为目的,利用有效的教学资源和结合学生的个性特点,以达到英语核心素养为目标进行备课、授课、反思,打造高效课堂,让学生快乐学英语。
  一、创设情境,提高语言能力,增强学生“创意表达”素养
  英语学习与社会文化背景即“情境”息息相关,关注英语学科核心素养在课堂教学中的落实。根据学生习得内容和教学设计的需要,为实现课堂的教学目标、能力目标和情感目标的达成,在各种类型的教学内容中创设恰当的教学情境,在教学情境教学中渗透社会主义核心价值观,让学生多思考、多开口、勤学习和践行动参与英语教学课堂中。小学生活泼、可爱、好动、自控能力欠佳,学习到的知识不够全面,充分利用生活创设情境,让学生运用所学的英语知识来解决实际问題,利用最新热点创设情境,培养学生的运用综合的实践能力。
  比如在教学PEP版小学英语有关My friend的话题时,教师引入:I have a  friend. Look!老师出示一张屏蔽的挂图,猜一猜老师的朋友是谁,要完成3个任务:
  Task 1:(1)出示PPT图片一双鞋,复数shoes,单数shoe,短语:a pair of shoes 一双鞋,He has a pair of brown shoes. 老师请穿棕色鞋的学生到讲台上,并指着他的鞋说:“He has brown shoes.”带领学生朗读“brown shoes”。操练单词shoes(让学生出来介绍自己的鞋,如:shoes,shoes,black /white shoes)…教师通过层层引导、创设真实的人物、情景,让学生能脱口说英语。更关键的是,在潜移默化中拉近了使用英语的距离,渗透了见物能用英语表达的意识,由此体现了语言能力的学科素养的价值性。
  二、“问题式”引领学生思考,发展高阶思维
  教师要善于设问,引导问题要有梯度,而且围绕主题。在日常教学过程中,教师们都想以问题促进互动教学,让学生在思考问题、讨论问题、回答问题和评判结论过程中逐渐理解知识、掌握知识。教师出示本部分教学挂图,让学生看图并描述图中人物的穿着。老师先提问:“What’s his/her name?”接着设问:“Who has a  hat?”学生通过观察图片,小组合作讨论,组长汇集意见,归纳总结。学生通过一系列的探讨,反馈给老师的答案是多元化的,同时,也证实了孩子脑筋的灵变性,宗旨核心教育的培养。
  例如,在设计教学PEP版小学英语Unit3 My friend的巩固中:
  Talk about your friends(小组合作),一个人带上自己的朋友描述给同学们听。在这一环节中,教师创设情景,给学生提供材料,让学生充分说英语,即学即用英语来描述个人、卡通、朋友的外貌特征。用这样的情境、素材激活学生的主动思维,展开对本课重点句型的研究、探索、讨论、归纳,回归英语学科核心素养。
  三、拓展口语训练,扩展学生的“文化意识”
  英语语言教学实质是宣扬、传承文化。中英文化的差异让学生难以开口讲英语,教师由浅入深、择其精髓循序渐进地教学。学生通过英语口语交流来深入意会宗旨文化涵养。通过这节课围绕My friend,让孩子们珍惜同学们之间的友谊“Please treasure your friendship!”“请珍惜你的友谊!”文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破。
  四、环环相扣,渗透“实践创新”
  学生是创新领域的新一代,他们通过自主探究、合作探究任务让学生在语言训练和交际中学习语言知识,真正学以致用,将英语语言交际运用到学校、家庭生活中,将英语语言话题与丰富多彩的生活升华、创新。
  五、渗透自主学习能力的培养和情感态度价值观,让学生“学会学习”
  (一)以合作提高学习能力
  学生自主探究学习能力的培养、情感态度价值观的层层渗透方面,全面发展学生综合素养。英语教师结合实际教学,在具体的教学备课、设计中,想办法充分调动学生的积极性和主动性,让他们真正成为英语教学课堂中的主人。营造一种民主、和谐的教与学氛围,让孩子乐在其中,学在其中,善于合作。
  (二)以认知升华情感态度
  在设计教学PEP版小学英语Unit3 My friend教学后,学生意识到同学间的友谊可贵,要与同学友好相处,这样的教学情感效果恰到好处。在教学过程中注入情感教育的点点滴滴,学生能形成良好的品质,高尚的情商也达到发展。
  综上所述,在英语学科核心素养培养下,英语语言对人的影响更好时效性、发展性、可塑性。无论是提升英语综合素质上,还是培养学生的人格品质上,都为中小学生教育教学提供了良好的养料。因此,教师在进行课程设计的同时,需要做好教育教学方法、方式的沉淀,为学生适应全球化英语打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]外国中小学教育,2017(2).
  [2]南方教育网.师道.2019.11
  [3]肇庆教育研究,2019(5).
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