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浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透

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  中华传统文化历经了几千年岁月的洗礼与提炼,沉淀下来的全是文化精髓,它蕴含着华夏民族的智慧与民族精神。随着党的十八大以来,党中央高度重视中华优秀传统文化的传承和发展,开拓了传统文化传播的新格局。将中华传统文化深入渗透到英语教学中,既是传统文化传播的有效路径,更是实现跨文化交流的需要。相信许多英语教师都曾有被戏称“假洋鬼子”的经历,咱们“嵩洋”不“媚外”,作为英语教师,我们也应该主动挑起“传播大使”的角色,在教育学生汲取外来文化的同时不忘本土文化学习,为弘扬中华优秀传统文化贡献一份微薄之力。
  那么在小学英语教学中,该如何开展中华传统文化的传递与渗透呢?以下就这问题进行几点浅析:
  一、中华传统文化在英语教学中的现状
  中华中传统文化在小学英语教学课堂中存在缺失现象,小学英语教材中关于传统文化方面的资源少之又少,许多中国的传统节日甚少有人能用英文准确表达,如:清明节(Tomb Sweeping Day)、元宵节(Lantern Festival)、端午节(Dragon Boat Festival)等。包括教师在这方面也是欠缺的,导致传统文化在英语表达中出现失语现象,这不利于中华传统文化的弘扬与传播。因此,教师有必要挖掘教材、组织有趣的话题,丰富学生传统文化知识,进而全面提升学生的综合实力与跨文化交际能力。
  二、传统文化教学内容取材于生活需求
  由于传统文化资源在英语教材书中的缺失,想要把传统文化在 英语课堂中弘扬与渗透,那么教师必须精心构建教学内容,组织材料,重构文本。中华传统文化源远流长,早已根植于生活中,教师可以从实际生活出发,结合学生的实践能力、学习兴趣等因素,设计生活化的学习情境,给学生提供语言学习,让学生在熟悉的环境中和已有的经验基础上,在英语课堂中融入渗透传统文化知识。
  小学英语教材《Book 6 Unit 3 Read and write》的教学内容是关于Mid-Autumn Festival 的一篇日记,中国的传统节日文化魅力独特,在国人心目中占比较重要位置,这无疑是中华传统文化在英语教学中顿显弥足珍贵的一课。在教学过程中,首先通过孩子们对节日的熟悉度与期待的热情,以看图猜节日的环节,如:National Day, Christmas, Spring Festival 等,激活孩子们的兴趣与求知欲;再以mooncake为主线,创设情境联想到Mid-Autumn Festival,接着观看一段《嫦娥奔月》的flash,问:Do you know the Lady Chang’e? She has a beautiful story. 呈现相关的英文小故事,展示Legend(中秋传说)、Tradition and Customs(传统风俗)和Backgroud(历史背景),让学生在真实的情景中了解传统节日丰富的内涵,也为后续的情景对话做好充分的铺垫。最后通过What do you do on Mid-Autumn Festival?  I often……的情景问答,让学生输出日常生活中的传统习俗,并采用简单的思维导图帮助学生梳理、归纳。学生在实践中运用,继而达到接受、掌握英语的同时,又能受到传统文化的熏陶。
  三、传统文化的渗透有利于课堂纪律的维持和气氛的调整
  小学高年级英语课堂,学生容易出现两极分化的现象,优生听得津津有味,然而后进生却如坐针毡,度秒如年。如果在英语课堂中巧妙将耳熟能详的中华传统文化知识、风俗习惯和价值观念渗透其中,可以引起后进生的共鸣,如:中国的饮食文化在世界可是占有一席之地。可以利用孩子爱吃的天性,英语课前3分钟设立“Yummy Yummy ,Chinese Food”环节,以Free talk的形式呈现①T:What do you have for breakfast? S:I have some dumplings(水饺)、sweet dumplings(湯圆)、zongzi(粽子 )、 rice porridge(粥)、steamed bread(馒头)、soybean milk(豆浆)、fried bread stick(油条)②T:What would you like for lunch/dinner? S: I’d like some fried rice with egg(蛋炒饭)、egg and vegetable soup(蛋花汤)、 plain white rice(白饭).等日常口语交际中渗透中华传统美食文化,让我们的课堂芳香四溢,孩子们沉浸在这样一种充盈着中华食文化气息的氛围中,学生英语学习的欲望也被充分激发了起来。在我们的日常英语课堂教学中,采取灵活、多样的教学方式,适时地渗透中华传统文化教育,激发学生学习英语的兴趣,对违反纪律的行为有一定的限制,既有利于课堂纪律的维持,调整课堂气氛,避免英语课堂的单调,从而提高教学的有效性,也有助于加强他们对传统文化的认识,增强跨文化意识,提高跨文化交际的能力。
  四、传统文化课外拓展的实施
  开展优秀传统文化教育要从学生的学习生活实际出发,善用各种资源,采取适合学生身心发展的方式开展活动,要注意设计科学合理的教学方式,使我们的英语教学寓教于乐,突出本学科的特色。
  1.通过视频、音频、图片资料等方式呈现,欣赏中、英文版的歌曲或诗词,如:《友谊天长地久》&《Auld lang syne》,《红河谷》&《Red river valley》等,中英文化对比,感知其中表达的词意,强化对英文单词的认识,并结合中华传统文化加以辨别,加深英语知识与中华传统文化的融合。
  2.组织兴趣小组交流活动,扩大传统文化的影响。通过英语角、英语话剧等形式让学生融入其中,从而增进了解,树立中华传统文化输出意识。
  润物无声!将中华传统文化潜移默化地渗透到英语课堂中,中英文化相互碰撞,用语言独特的魅力,积极推进中华传统文化的传承,不断开拓创新,与时俱进,无形中给学生带来的影响和熏陶,更能增加学生的民族自豪感,让学生在走向世界的同时不忘传承本国文化和精神。
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