“互联网+”的成人高校教学改革创新实践研究

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　　【摘要】随着近年来我国“互联网+”技术的不断快速发展，已逐渐覆盖各行各业，如何将“互联网+”与成人高校教学发展相结合，为教学改革提供创新路径，成为现阶段成人高校管理层与教师面临的一个重要问题。结合成人高校自身发展特点，构建“互联网+”成人高校教学创新模式，并进一步对教学效果进行评价，探索“互联网+”的成人高校教学改革创新实践，以此提高成人高校教学质量，使成人高校学生受益终身。
　　【关键词】互联网+ 成人高校教学 改革创新 实践
　　成人高校教学改革作为我国教育系统重点改革项目，具有涉及面广、形式灵活多样、更加个性化的特点。在传统成人高等教育模式的基础上，逐步利用“互联网+”技术将线下教育转为线上线下相结合的教学模式，为成人高校教学改革提供新的思路。与普通高等教育不同，成人高等教育具有受众面广、教学对象多元化、授课时间灵活等特点，成人高校管理层及教师应针对这一特点，制定更加灵活多样、富有个性化的教学方案，以此增进师生之间的互动交流。现阶段，如何将“互联网+”技术有效融合到教学环节中，是成人高校亟待解决的重要问题。
　　一、“互联网+”教学模式的构建
　　“互联网+”教学模式改变过去传统的面对面教学模式，学生通过不同的客户端登录学习系统，利用互联网平台实现在线自助学习，不受任何时间空间的限制。随着互联网教学平台的不断完善，在线学习内容和功能日益丰富，激发学生自主学习的动力。教师应适应“互联网+”教学模式发展趋势，及时转变传统教育思想，不断探索新的教学模式。针对成人高校教学内容、教学目标，制定新的教学方案，充分发挥“互联网+”教学的优势作用，以此提高成人高校教学质量。目前，由于“互联网+”教学模式在成人教学中还处于磨合阶段，可建立“互联网+”教学与传统教学方式相结合的创新教学模式，学生通过全程参与教学过程，在有效提高学习积极性和自主性的同时，也促进了学生的学习效率。
　　1.教学设计思想
　　针对成人高校学生发展特点，以学生为核心，制定“互联网+”教学与传统教学方式相结合的线上线下于一体的创新教学模式，通过创新教学模式培养学生学习实践能力和创新意识，并进一步完善学习评价机制，从根本上将学生的学习成果与学习过程通过“互联网+”教学模式有机地结合起来。
　　2.教学设计思路
　　成人高等教育目标不同于普通高等教育，应针对成人高校教学特点设计相应的教学思路，以此满足成人教育实际教学需求。
　　（1）教学模式。针对成人高等教育特点及教学目标，制定相对开放性的教学模式，由于成人高校学生多为在职人员，其学习自主性较普通高校学生要高，因此，成人高校教学模式以导学为主，根据学生学习进度以及知识理解程度适当提高学习难度。
　　（2）教学内容。围绕不同专业特色、不同课程时长、专业教学目标，具有针对性地制定教学内容，所有教学课程内容应循序渐进、由易到难逐步深入，使学生在按时完成既定学习任务和进度的同时，牢固掌握各学科理论及专业知识。
　　（3）教学流程。由于成人高校学生的特殊性，教学流程应根据不同学生的实际情况而定，教师在学生自主学习的基础上，指导并帮助学生根据本次课程特点、教学目标、教学内容，结合学生自身学习情况分析制定个性化教学流程，并进一步引导学生规划合理的学习计划。
　　（4）教学环节。“互联网+”成人高校教学主要有四个环节：学生线下自学，教师面授辅导，互联网平台线上自学，期末考评。
　　（5）教学组织形式。成人高校教学主要以学生自学为主，教师辅助指导。教师通过互联网平台组织学生形成自主学习互帮小组，学生通过线上互帮小组在线讨论或教师面授的形式解决学习过程中遇到的疑难问题。
　　（6）教学支持服务。成人高校学生在自学过程中，利用成人高校互联网学习平台在线学习观看网络课程，或者通过QQ、微信、微博与教师实时互动交流，采用线上线下相结合的多元化学习途径解决自学过程中遇到的疑难问题。
　　二、“互联网+”的成人高校教学改革实践
　　本文结合当前成人高校教学特点与教学原则，探索适合成人高校学生学习发展的创新教学模式，通过优化设计教学方法和教学途径，提高教学质量和教学效率，不断完善成人互动式教学体系。通過引入互联网线上教学模式，充分调动学生自主学习的积极性，促进成人高校教学改革步伐，真正实现以学生为核心的成人高校个性化教学理念，并不断引入多元化教学模式和教学方法。
　　1.面授教学
　　面授教学是成人高校教学中的传统教学方式。教师在实际面授教学过程中应全面掌握本次授课的整体知识点，对教学目标了然于心，分清主次突出重点，深入浅出地逐步引导学生掌握理解所学的知识点，并进一步引导学生将理论知识化为实践，用所学知识运用到日常的工作和生活中。据此，教师在设计规划成人高校课程面授教学前，应掌握学生的学习进度和对知识的理解程度，有的放矢地整合与本次面授课程相关的教学资源，有针对性地开展面授教学方案，同时，进一步细化面授教学的进度、时长、内容等。
　　2.线上教学
　　成人高校学生在自主学习到一定阶段的时候，需要借助互联网平台对所学知识进行巩固，并通过线上助学测试模块检查学生阶段性学习的成效。线上助学方便学生随时学习强化学科知识，节省面授途中的时间。线上教学平台不但增强学生自主学习的能力，还能使学生根据自身学习情况和进度灵活安排学习时间，使成人教学更加人性化。另外，学生将自学中遇到的各类疑难问题汇总发信息到线上教学平台，师生通过互动协助共同解答问题，从而增强线上教学学习氛围。
　　3.教学效果的评价
　　教学效果评价结果能够直观反映“互联网+”的成人高校教学模式改革成效。成人高校应围绕学生的学习进度、学习效率、学习质量，分学科制定相应的评价标准，科学设置指标权重，将学生各阶段测试分数、线上学习频率、线上学习时长、线上互助活跃程度等纳入教学效果评价指标体系中，对学生学习情况做出全面客观地评价。教师可根据教学效果评价结果，重新审视教学过程，综合评判教学质量。通过线上教学平台的阶段性测验环节，学生及时了解现阶段学习成效，制定下阶段学习计划，教师也可根据测验结果，针对学生的学习情况及时调整教学方案。期末考试结果反映学生整个学期的学习成果，学生以期末考试成绩对自己的学习成果进行总结。教学评价不仅可以评价教师的教学成果，也能够客观评价学生在线上线下学习过程中的能力、兴趣、态度等学习要素。
　　三、结论
　　“互联网+”的成人高校教学管理模式作为一项系统性工程，是现阶段成人高等教育系统改革创新面临的机遇和挑战。如何整体规划、优化整合、系统推进、全面覆盖“互联网+”成人高校教学管理模式，深化成人高校教学模式改革，促进教学成效，是成人高校管理层与教师需要共同面临的问题。“互联网+”成人高校教学模式以互联网平台为教学载体，以学生为核心，打造线上线下相结合的个性化教学模式。通过评价“互联网+”教学平台的教学效果，不断改进教学方法，优化教学方案，从而全面提升成人高校教学水平。
　　参考文献：
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　　本文系吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题，项目批准号：2017GCY042。
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