学校体育教育本真解读及人文价值回归
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摘 要：当前学校体育教育中所存在的问题在于仅停留在身体健康及体育竞技运动层面，淡化体育在个人心理健康、道德品质精神方面的作用。因此，人文价值的回归在学校体育当中成了不可忽视的使命，只有重视体育教育在个人全面发展中的作用，才能培育出完整的个体来，为中华民族的发展做出更大贡献。本文重点分析研究体育理论教育的本质内容，以及当前学校体育教育当中人文价值方面的不足，促进学校体育教育的发展及学生的全面发展。
关键词：学校 体育教育 体育观 人文价值
中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）01（a）-0176-02
当前学习体育教育当中，精神性体育教育远远落后于强身健体性的体能教育，严重阻碍了体育教育的发展。体育教育是教育全面发展的重要部分，在整个体育教育环节，通过个人身体活动，使其在学会体育知识，能力过程当中，精神层面也能得到健康发展，做到全面进步。
1 学校体育教育的本真解读
1.1 当前理解层面的不足
体育教育是教育不可或缺的一部分，相比于古代将体育作为培养高雅情怀和谋略能力的方式，当前经济发展迅速的时代，体育理论的教育功能却得不到体育院校的重视，在体育教育的理解上存在以下几种不全面的理解。第一，体育仅仅是数理化等文化课程的“陪衬”，认为体育只能作为文化课程的补充而存在，忽视体育教育的重要性。第二，将体育片面理解为“身体是革命的本钱”，以锻炼身体，拥有一个健康的体质为体育教育的目的，无视体育教育的人文价值和根本目的。第三，将体育理论教育和体育教学工作混为一谈，认为教学工作的到位等同于体育教育理论的发挥，对体育教育理解含糊不清[1]。这些理解上的缺失和不完善都成了学校体育教育进步发展的阻力，严重影响到了体育教育人文价值的发挥。导致体育教育严重滞后于经济发展的步伐。
1.2 体育教育的理论基础
1.2.1 体育及教育的内在关联
分析研究体育教育首先需要理解体育和教育二者的内涵和关系。广义的体育在性质层面隶属于文化，因此需要从文化层面来理解它，而狭义的体育则是大众化的健身运动或者竞技性的体育运动。综合起来看，体育可以理解为是一种非简单性质的社会现象，借助于各种身体锻炼和运动，来达到强身健体、积极进取、努力向上目标的一种行为或者是文化现象[2]。体育文化借助于具体的社会实践活动，来指引社会群体形成健康的心态和生活方式，这一点已经渗透到学生品德、智力、体育、美术等方面全面发展的教育理念当中，只是在践行过程中出现了厚此薄彼的现象。教育作为指导社会实践的一种活动，这是它最有意义的特性。
体育的根本意义在于教育，是教育不可或缺的部分，两者相互促进、相互影响。学校体育工作的根本点应该回到教育当中，以教育为根本，培育学生体育爱好的能力和兴趣，在学好体育教学知识的同时，运用于实践，锻炼出健康的体魄，培养健康科学的人生价值观，做到体育和教育相互结合，成为品德健康全面发展的新时代青年。
1.2.2 体育教育本真解读
体育的出现及发展和人类世界文明的发展过程息息相关，从古时候的体育概念的萌芽，到现今形成专门的培训教育院校的出现，体育教育的概念不断进步完善。体育最直观简洁之处就是把人类本体作为实践活动的目标，通过个人本身来支配个人本身。它最直接的工作就是对人类本身进行改造，体育活动的主观个体既参与活动本身，又是活动的客观主体，达到了在改造自身过程当中主观和客观的一致性。教育和其他社会现象最多的区别在于培养人，而学校体育教育在实现这个过程中扮演着非常重要的角色[3]。因此，学校体育教育应当做好提高教育对象自身品性、强壮教育对象体魄的重点工作。
教育的本真涉及到教育的特征、作用、性质等方面，但因社会的不断进步对体育教育要求的不同，致使其含义无法固定。主要的解说有5种类型：第一种，体育教育就是以体育理论来指导体育方面的知识的活动;第二种，体育教育以锻炼身体、增强身体抵抗力为重点;第三种，体育教育不仅停留于增强身体抵抗力方面，还上升到了磨练意志，形成良好的世界观和价值观层面;第四种，体育以对学生的身体健康、人文品质的培养为重要任务;第五种，体育教育是指借助锻炼身体来促进人类身心发展进步为目标的一种社会活动。
从以上说法当中，可以看到虽然在具体定义方面存在差异，但其本质却有共性，主要包含了以下几种意思：第一，完善和发展学校的体育教育;第二，体育教育并非盲目性，而是目的明确且有意识地去组织进行;第三，体育教育主要作用在于促进被教育者的身心全面发展。
2 学校体育教育人文价值回归
2.1 体育教育重视人文价值的原因
人，作为教育这一行为的施行者，同时也是行为承受者，将“人”的概念作为学校体育教育的基础标准，融入到学校体育教育当中，能够达到一个良好的运转。人文精神注重人的精神层面，如对人的理解、对人的尊重、保证人的尊嚴。将人类社会发展进步当中各种有价值的文化结晶，通过知识理论的教学、社会环境的感染，以及个人本身的社会实践活动，传递给社会当中的个体，提升其内在的气质、文化素养、价值观等这一过程就是人文素质教育。所以，通过体育生活方式将人文素质教育融入当前学校体育教育当中，对提升学生专业知识能力和精神文化修养，丰富学生的价值观念、心理素质等大有裨益。 2.2 体育教育人文价值回归
随着国家将体育作为健康中国的重要部分，给学校体育教育的进步创造了良好的机会同时，也给学校体育教育带来了极大的挑战。因此，学校体育教育应当做到以下3點：第一，在体育教育课堂教学方式创新过程中，应当改变以往的体育教育看法，分清楚体育教育在知识层面和精神层面的区别，了解到体育教育并非只是单方面的身体机能锻炼，而是有着教育的意义，既要提升学生在专业知识方面的能力，又要明白体育教育的深层次意义。第二，跟随国家新课标课程改革的步伐，用教学体制来确保学校体育教育的合理施行。通过对体育教育课程内容，课堂教学方法的革新，将学生作为课堂的核心，突出学生在课堂当中的主要地位，爱护学生，创造出让学生和教师和谐友爱相处的教育氛围，最大限度地展示出学校体育教育的人文精神，让学生在学习课堂知识的同时，发现自身与众不同之处，练就出坚强的意志力，明白规则典范的重要性，尊重他人和以正确的心态去面对生活当中的挫折和困难，这是学校体育教育在塑造学生人格方面的优势，是其他文化课程所不能充分体现的。学校体育教育通过对学生身体机能的锻炼，来实现学生个人全面发展这一本质任务，这是学校体育教育发展的必然结果[4]。第三，遵守并执行国家在学生身心健康方面的相关政策，将学校体育教育融入社会主义核心价值观当中，针对当前的现实需求和发展方向，深层次探讨学校体育教育的核心和内涵，重视学生科学健康的体育观念的形成，培养出知识层面和精神层面全面发展的新时代人才。
3 结语
理解学校体育教育的本质任务，将人文精神融入其中，以更加科学合理的方式来实现体育教育的人文价值，进而充分实现培养拥有健康的体魄、正确的人生观、良好的生活习惯、高尚的品德修养，做到身心全面发展的学生的体育教学本质目标。
参考文献
[1] 张松奎，李丽.学校体育教育本真解读及人文价值回归[J].山东体育学院学报，2017（2）：108-112.
[2] 马云雷，朱兴涛.中职学校体育教育中的人文素质教育研究[J].考试周刊，2017（67）：107.
[3] 崔现贵.浅谈中学体育与人文教育[J].科学大众（科学教育），2018（6）：24.
[4] 李志刚.文化意识对高职院校体育教育的价值观影响[J].当代体育科技，2017（26）：130-131.
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