潜能突破后的充分自由
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作者:李海霞
摘 要：活动中心初中美术教育的重要的动机、主动性和前瞻性、超前意识和能动性、实效性和显效性，最大限度的挖掘学生潜力，深挖学生能力的教学技法提升和体会突破后的充分自由
关键词：重要动机 ;超前意识;能动性
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2020）01B-0127-02
艺术教育以其自由把握和创造形式的审美观照，呈现为一个多样统一的意象世界。这种功能渗透或融入科学活动，有助于科学认识真理。赫伯·里德的《通过艺术的教育》中也说艺术应为教育任何自然而崇高的形式 。这种高于生活的表达方式，我们可以深刻挖掘它的内涵，发展它的潜能，最大限度的展示自我。
本文就活动中心初中美术教育的重要的动机，最大限度的挖掘学生潜力，深挖学生能力的教学技法提升和体会做深入浅出的阐释，最终展示学生突破后的充分自由。
一、 初中校外活动中心美术教育的重要的动机
开展初中校外美术教育的重要作用是更好地将校内学不到的知识和技法教给学生，最大限度地拓展和深挖学生潜力。青少年学生校外活动中心作为校外教育的基地，没有商业运行，美术教育一方面有艺术学校的教育教学功效，另一方面还有教书育人、拓展学生潜力的功效。活动中心校外美术教育的动机是为提高学生能力，为学生的一技之长和长远发展而开设的。
美国艺术教育学家罗恩菲德认为，在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是造就富于创造力的且身心健康的人。而创造性是每个儿童都具有的潜能，为使这种潜能得以实现。而设置校外活动中心校外活动中心，不但能够在技法上挖掘学生的潜力，也能够使学生在各类活动中快速成长，而这也是美术教育的目标。
二、 初中活动中心校外美术教育主动性和前瞻性
活动中心美术教育的主动性主要体现在：
1.提前设计教学方案。主动性和前瞻性显然是要做到提前指定目标，提前预定计划和准备材料，提早做好一切与之美术活动相关的材料和文字性设想。做好全面的备战工作，不打无准备仗，尽早设计好需要完成的各项事项，做好心中有全局的、有准备的操作。教学任务的表现方式不同，新颖的课题，是调动学生积极性的前提，课外教育与学校教学相比，有一个非常大的优势，即教学任务表现方式的不同。
学校教学有固定的教材，每堂课都有规定的教学任务，这势必给教师和学生一定的压力，而课外教育的教学任务则可以表现得相对隐蔽，有足够的时间设定和完成所需要达到的目标，这就给教师和学生很大的自由空间。因此，首先，我在教学课题的选择上下了很大工夫，让学生在接触到课题时，就能感觉到课外美术课与学校课堂的不同，第一时间激发起学生学习的兴趣。
2.提前拟定教学实施目标和任务。在预定好计划之后，按时完成教学计划。规划要完整全面，下面设定主题，然后作出相对合适的解决方式。完成全方位的目标，大标题之下要有小标题，内容设计要面面俱到，不可含糊，计划的内容不仅要详实，还要明了，层次分明，一目了然。提前完成预计的设计规划，附加实践活动，是计划有实效性和完满的结局。就教学目标而言，设计规划中的教学目标、教学任务、教学重点、教学难点、教学过程、教学奖励完成每节课的，制定每个月的，每年的，五年内的。
发现问题，及时解决问题，快速改进原有问题和计划中的问题和不足，做到实操实效，达到快速解决教学中的问题。主动提高孩子们兴趣。兴趣是完成以上计划的前提，培养学生的学习兴趣，使之处于高度的自觉和积极的状态中，形成一种良好的学习习惯，这直接关系着教学的成败。一般来说，多数学生学习美术的兴趣都是在学校和教师的教育下，受正确的学习动机支配而产生的。这说明学生的学习兴趣虽然有很大的自发倾向，但更主要是靠老师的教育和培养。
为了提高学生的兴趣，笔者经常和学生进行交流沟通，掌握孩子们的兴趣点。要创设丰富的教学情景，营造一个轻松的课堂气氛，导课是关键，可谓是导课新颖，激发兴趣。例如，近段时间热播的动画片中的人物、场景，孩子热衷的游戏等。
从孩子兴趣的事物中，挖掘出新颖的课题，并通过各种形式把教学任务巧妙地融入到课题中。一段时间后，学生对课外美术课的兴趣明显提高，这样才能真正把孩子的兴趣激发起来，让他们主动参与学习。发挥校外美术教育中进行传统文化传承的独特优势。
3.主动联系家长和学生参与活动。校内美术教育由于课程本身系统的框架与逻辑和每周一两节课的时间安排，连续而系统的主题性教学似乎并不可行。诸如：的课题研究在“节日的祈福”这一主题教学单元中，分别通过“彩绘查玛面具”“元宵灯笼的制作”“戏曲面具”等不同课程内容让学员在充分尝试了不同的美术造型语言时，也从各个角度了解中国节日文化中诸如团聚、祝福等诸多的文化含义。其次，校外美术教育在教学内容的选择上更具广泛性、兴趣性和实践性。
在校外美术课堂中，教师可以充分挖掘具有地方特色的美术资源，而摆脱学校教科书的局限性，传统文化在这里则显得更为贴近学生的生活经验。再次，校外美术教育可以安排多样化的教学形式（如：博物馆、美术馆、艺术家工作作坊的参观、访问和写生等）使学生全方位、近距离地触摸传统文化在生活中的触角。青少年活动中心在进行“穿衣戴帽”主题性教学实验时，在全体学员开展对蒙古族服饰的写生活动。
三、初中校外美術教育的潜力挖掘和学生最大限度的能力拓展
罗恩菲德把儿童美术的发展分为六个阶段：涂鸦阶段（2—4岁）是儿童自我表现的第一阶段;样式化前阶段（4—7岁），儿童作首次的表现尝试;样式化阶段（7—9岁），有形体概念的形式;党群年龄（9—11）是理智萌芽的阶段;推理阶段（11—13）是拟写实的阶段;青春危机期（13—？）是儿童美术发展的决定性时期。根据教育家这几个阶段，我们能够掌握到学生的学习和成长规律，进而更好地合理拔高学习的难度。初中校外美术教育的超前意识和能动性，所有的教学提前预计、提预算、提预防问题，提前预订、计划所有的安排和预订好的安排。
还添加计划外的美术教育，适时添加计划外的美术教学内容。潜力挖掘和学生最大限度的能力拓展是每个教师和家长的愿望，潜力的挖掘要从学生的情况入手。让“以生为本，因材施教”的教学理念贯穿于教学中。在特色美术教学活动中，老师要让学生亲身地参与搜集、整理材料，体验创作，让他们体验到美术创作的乐趣，真正遵循“因材施教”的教学理念。
如在泥巴造型趣味课中，先让学生体验收集生活中的素材，并进行归类整理，然后确定主题，大胆选择“奇”“异”“怪”类型，并展开自己的想象，在相互合作的讨论交流之中完善自己的想法，让孩子们在思维火花碰撞中找到回归自然的乐趣。让他们的想象力得以充分发挥，思维更加活跃，兴趣更加浓郁。
因此，初中校外活动中心美术教育的拔高是有明显的效果的，操作的方法有：拔高和超越的年龄的教学。比如，八岁学生最后达到的效果是十岁或者根据学生的情况达到更高的程度。超越同龄学生的美术技法教学，超越同龄学生的美术知识技能教学，超越同龄学生的美术成长的捷径教学，少让学生走弯路，超越过去旧的美术教学理念，打破和开拓出新的方法，让学生最快、最扎实地学到最好的技法，超越和更早完成教学中的技法，使其和谐有序而自由发展，从而促进美育教育的建设和提高。学生的潜力，实现最显著的效果，最大程度地挖掘达到理想的结果，让学生尽早实现梦想。
参考文献：
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[3]冯珍.小学美术教学中传统文化的应用方法[J].学周刊，2020，（2）.
[4]薄岚.浅谈如何利用生活中的美提高小学美术教学课堂效率[J].学周刊，2020，（4）.
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