浅谈学困生的激励措施
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作者:陈俊
【摘要】在教学过程中，学困生是一个较为特殊的群体，也是一个不容忽视的群体，学困生学习困难的原因很多，其中唯一不变的核心就是给予学生鼓励、激励与支持，帮助学生产生学习的信心，产生改变的主观能动性，因此，研究学困生的激励措施，对学困生进行激励，找出学困的原因，提出有效的解决方案尤为重要，是提升学生学习质量，促进学生健康发展的关键。
【关键词】学困生 激励 措施
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《藏区双语学校学困生转化策略研究》阶段性成果之一，课题审批号：GS[2018]GHB4059。
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0193-02
一、集体互助、完美组合
在学困生转化过程中，对学生进行激励是非常关键的，组织集体互助也是一种非常关键的有效的手段，通过集体互助，可以方便学生学习，促使学生形成互助小组，对于成绩好的学生而言，帮助其他学生学习，可以巩固知识，获得成就感与满足感，对于成绩不太好的学生而言，跟从成绩好的学生学习，可以发挥学习的主观能动性，产生学习热情，从而提高学习成绩，实现学困生的转化。另一方面，通过集体互助，可以使学生感受到班级的温暖，在一帮一的互助模式下，激励学生进步，鼓励学生学习，为学困生营造良好的学习氛围，提升学生的学习质量[1]。教师也需要对学困生以及助学者进行激励、指导，保证教学活动的顺利开展，提升教学效果。
二、找出病因、对症下药
学困生学习困难的原因多种多样，可能受到家庭环境的影响，可能未找到学习的方法，也可能不适应汉藏双语教学，针对这种情况，找到学困生学习困难的原因，对症下药是实现学困生转化的主要措施。找出病因、对症下药需要从以下几个方面着手。第一，对学生进行细致的分析，了解学生的学习情况，分析学生的学情，从而对学困生的情况进行分析，找到学困生学习困难的原因，从根源着手，对症下药，根据问题产生原因提出针对性解决方案，有效解决学困生问题，实现学困生的转化。第二，教师需要对学生有客观的认识，保证评价的客观性。教师都喜欢学习好的学生，但是，对学困生也不能够全部否认，学习好与不好只是一个方面，教师需要对学生进行客观的评价，对学生进行全面的了解。在学习方面，教师可以通过沟通、交流、测验了解学困生学习困难的原因，对信心不足、未掌握方法的学生进行激励，对叛逆、家庭教育不足的学生进行沟通，激发学生学习兴趣，需要做到客观评价，在客观评价基础上具体问题具体分析，促进学困生的转化，争取达到最优的转化效果。
三、用爱铺垫，树立信心
在学困生转化激励过程中，用爱进行铺垫、感染是最直接有效的手段，是使学生感受到关心与关爱，从而自觉学习的关键，通过用爱铺垫，可以帮助学生树立信心，使学生产生学习的内在驱动力，从而实现学困生的转化。汉藏双语教学模式下，学习难度较大，学困生可能存在自卑心理，不自觉的对教师存在抵触以及疏远情绪。在此情况下，教师想要实现学困生的转化，必须给予学生关爱、消除学生戒备心理，帮助学生树立学习的信心，从而保证教学的有效性。一方面，教师需要与学生交朋友，用爱对学生进行感染与铺垫，构建和谐的师生关系，拉近师生间的距离，保证教学质量。另一方面，需要对学生进行激励与支持，帮助学生正确认识自己，树立学习的信心，从而产生学习的兴趣，提升学习的效率。
四、了解动态、持之以恒
学困生转化并不是一朝一夕可以完成的事情，无法一蹴而就，需要了解学生的动态，持之以恒的开展工作，坚持用爱感染学生，对学生进行激励与支持，为学生营造有利的学习环境，保证学习效率与质量。另一方面，需要对学生的动态进行了解，掌握学生学习的概况、心理的变化，对症下药，掌握第一手反馈资料，发现学生细微的变化，针对学生细小的进步，也要给予激励甚至奖励，使学生产生学习的动力，针对学生的退步，需要分析退步的原因，并及时了解学生的学习态度、学习方法，对学生存在的问题进行及时的反馈与矫正，保证工作的有效性、长久性，保证工作效果与质量[2]。
总结
作为教育工作者，需要认清一个事实，学困生只是在学习方面未找到学习方法，存在一定的问题，并不代表学生其他方面也不好，教师需要用欣赏的眼光看待学生，需要给予学生爱与激励，发现学生的闪光点，帮助学生掌握学习的方法，树立学习的信心，提高学习的效果，摆脱学困生这一标签。总而言之，研究学困生的激励措施非常重要，具有重要的意义与价值。
参考文献：
[1]卢耀华.关爱学困生，弹奏上进曲[J].教书育人，2019（23）：25-26.
[2]巢彩云.变“学困生”为“乐学生”之我见[J].教育教学论坛，2014（17）：102-103.
作者簡介：
陈俊，男，藏族，甘肃卓尼人，本科，一级教师，从事小学语文教学与研究。
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