组织探究活动，为初中化学课堂增添活力

来源:用户上传      作者:赵桂林

　　【摘要】初中化学科目中的探究活动，既能培养学生的学习思维方式、个人体验及对信息的处理和整合，又能够培养学生的学习能力和研究能力。因为探究活動是将课堂教学的重心由记忆现成结论转到引导学生自身操作上来，所以探究过程要比探究结果重要得多。因此，初中化学教学过程中，教师要尽力给学生创造探究活动的条件，让学生经历发现问题、猜想、实验、验证的全过程，进而全面提升学生的化学素养。
　　【关键词】初中化学  探究活动  课堂教学
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0162-02
　　一、通过探究活动，提升学生课前预习的有效性
　　新课标中注重培养学生的自主学习能力，而有效的预习活动，既能培养学生的自主学习能力，又能促使学生结合自己预习中发现的问题，有所侧重的展开学习活动。传统的化学预习中，学生一般就是浏览教材和教辅，通过对语言文字的理解，展开化学知识构建。然而化学学科中涉及到了大量的实验，如果学生仅仅是浏览教材的话，那么他们只能通过死记硬背的方式来加以记忆。新课标背景下，教师不妨引导学生展开实验探究活动，进而让学生在课前就能自主展开化学知识的探索构建。
　　例如走进化学世界这一单元中涉及到的《蜡烛及其燃烧的探究》，蜡烛是学生日常生活中不可缺少的物品，尤其是初中生，他们对蜡烛很熟悉，但是他们对蜡烛的燃烧了解多少呢？教师可以引导学生在课前展开实验探究。教师可以让学生在观察蜡烛燃烧的过程中做出有价值的记录。如蜡烛刚点燃时的形状、颜色、状态、气味、硬度和密度;如蜡烛燃烧过程中的形状、颜色、状态等;如蜡烛熄灭时和熄灭后的形状、颜色、状态，等等。
　　课堂上，教师可以引导学生分享他们做出的实验记录，可以引导班级学生互相交流各自记录到的实验现象。教师再结合学生的实验探究，针对性的展开教学活动，进而真正地做到以学定教，全面提升课堂教学质量。
　　二、通过探究活动，引导学生突破重难点
　　备课阶段，教师会结合具体的教学内容以及班级学生的学习特点，确定好课堂上的重难点，然后围绕重难点展开教学活动。学生必须要突破重难点，才能更好地完成学习目标。而化学是一门以实验为基础的学科，很多化学概念和化学反应都能在实验活动中得到最直观的体现。因此，教师可以引导学生通过实验探究活动，展开重难点的突破。
　　例如《我们周围的空气》，这节课的重难点是空气的组成，空气成分的物理性质和化学性质，以及纯净物和混合物的概念。教师可以组织学生展开测定空气中氧气含量的实验活动。教师要准备含有水的烧杯，准备燃烧匙，准备集气瓶，然后让学生展开实验方案的初步设计。如实验的步骤顺序如何，实验的注意事项有哪些，实验原理是什么？实验过程中会有什么样的现象，等等。然后教师再结合学生的实验方案，进行针对性的引导。实验活动中，如果水面上升了约1/5的体积，那么就说明氧气约占空气体积的1/5。如果液面上升小于五分之一，或者大于五分之一，那是说明氧气约占空气体积的五分之一的这个结论是错误的吗？以上知识内容，教师都可以引导学生结合具体的实验活动展开探讨。
　　三、通过探究活动，引导学生加强知识的练习巩固
　　任何一个科目的学习都是需要一定的练习来加以巩固的，初中化学当然也不例外。传统的课后练习中，教师一般都是引导学生练习具体的化学题目。新课标背景下，教师不妨引导学生通过实验活动的方式展开知识的巩固复习。
　　例如在学习二氧化碳的相关知识时，教师可以引导学生在课下展开二氧化碳的收集活动。学生可以小组为单位，在实验室内准备好实验所需的大理石、稀盐酸以及其他的实验器材。然后将实验器材按照一定的原理摆放好，并检查好装置的气密性，紧接着就是放入大理石，并通过合适的方式加入适量盐酸，最后就是气体的收集了。二氧化碳能够灭火，如果火柴在集气瓶口很快熄灭，就说明集气瓶中的二氧化碳已经集满了，学生就可以进一步展开二氧化碳的观察和研究。实验活动能够加强学生的直观记忆，学生不再需要死记硬背，而是结合实验现象的理解记忆，因而学生能够很好地展开知识的内化巩固。
　　总而言之，科学探究活动是一种非常适合初中化学的学习模式。通过课前、课中和课后的科学实验活动，学生既能直观理解其中的化学原理，又能形成严谨的科学探究思维和能力。因此，初中化学教学过程中，教师要给学生创设化学实验的机会，让学生感受到化学探究活动的趣味性和直观性，进而让学生形成较高的化学素养。
　　参考文献：
　　[1]赵建军.分析趣味实验在初中化学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理） 2019年02期
　　[2]陈洁.新课改下中学化学课外科学探究活动的实践探索与思考[J].中国教育技术装备 2018年19期
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