小学音乐教育中的趣味教学浅析
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作者:寇松
【摘要】素质教育改革使全社会对学生的艺术素养培养重视程度大幅度提升，音乐作为一门艺术学科，积极推动小学音乐教育，有助于从小培养学生的艺术素养和审美能力。小学音乐教育中，为了提升教育教学成效，应积极推动教学改革，将趣味教学法应用到实处，激发学生学习兴趣的同时，提升小学音乐教育教学成效。本文就小学音乐教育进行探究，可发现其中存在很多的问题，提出相应策略，以求制定合理措施来践行趣味教学，构建高效的小学音乐课堂。
【关键词】趣味教学;音乐教育;音乐素养;审美能力
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）05-0211-02
【本文著录格式】寇松.小学音乐教育中的趣味教学浅析[J].北方音乐，2020，03（05）：211-212.
小学教育是教育初级阶段，为迎接新时期课程改革带来的挑战，在传授学生知识的同时，应加强学生的素质能力培养。对于小学音乐教育而言，作为审美教育的重点所在，制定合理措施积极推进音乐教育教学活动，有助于促使学生身心健康发展。实现这一目标，可以通过推行趣味性教学，转变理念组织趣味性音乐教育活动，契合学生的身心特点，提升小学音乐教育成效，推动小学生素质能力全面发展。
一、小学音乐教育中实行趣味教学的意义
小学音乐教育中，为了迎合课程改革要求，实行趣味教学活动，学生有助于充分调动学生的学习积极性，挖掘学生潜能，充分发挥主观能动性的同时，切实提升教学成效。在小学音乐教育中实行趣味教学，可以突出学生的主体地位，紧紧围绕学生个体实际情况，激发音乐学习兴趣，锻炼学生的音乐感知能力和审美能力[1]。综合考量影响小学音乐教育的因素，设计趣味性游戏活动，引导孩子在学习乐器、乐理知识过程中深入感受音乐文化，丰富情感体验，对于学生的持久音乐学习具有积极意义。
二、小学音乐教育中存在的一些不足分析
（一）音乐课堂教学方式单一、滞后
在小学音乐教育中，传统教育理念下的音乐学科地位不高，盲目地选择其他学科的教学方法开展教学活动。小学生年龄较小，对于新鲜事物模仿兴趣较高，教师在实际教学中如果忽视学生的年龄特点而盲目开展教学活动，学生只能被动参与其中，不利于学生的学习主观能动性充分发挥。在这样的背景下，学生被动式学习乐理内容，强制性将知识灌输给学生，虽然达成了教学目标，但并未起到锻炼学生学习能力的作用。学生对音乐学习积极性不高，经常会产生厌学情绪，无法长时间保持注意力，这就导致教师需要花费大量的时间和精力去维持课堂纪律，在一定程度上挫伤学生的音乐学习兴趣，不利于学生的思维能力和审美能力培养[2]。
（二）学校对音乐教育重视程度不高
面对新课程改革带来的挑战，尽管音乐教育改革持续深化，在学科体系的地位不断提升，但是部分教师和家长对音乐认知存在偏差，极大地影响到音乐教育教学活动的顺利展开。究其根本，是由于学校对音乐教育重视程度不高，教育重点放在考试科目方面，如语文、英语和数学学科，音乐学科则不再考试范围内。受到这种教育体制影响，音乐学科受重视程度不高，投入力度不足，音乐课被其他主要科目霸占，不利于音乐教育原有发挥[3]。家长对音乐教育缺乏足够认知，认为孩子掌握一门艺术，是为了便于孩子升学，才在课余时间为孩子报特长班。在这样的目的下，学生对音乐学科存在抵触情绪，难以保持高度的热爱，影响音乐教学成效。
（三）教材内容的趣味性不足
在小学音乐教育中，教材是教学活动开展的主要依据，教学内容是否丰富、有趣味，直接关乎到学生的学习兴趣。但是，部分学校小学音乐教育教材选择有所偏颇，内容过于陈旧，很少会引进当代流行音乐或是学生感兴趣的音乐，部分音乐内容甚至是成年人学习也是比较难理解的，对于认知水平不足的小学生而言，需要耗费更多的时间和精力去学习，加剧兴趣的缺失，只能被动式进行学习。长此以往，学生对音乐学习产生抵触情绪[4]。
三、小学音乐教育中实行趣味教学的有效措施
（一）创设趣味性教学情境，锻炼学生的创造性思维
在小学音乐教育中实行趣味教学，应转变教育理念，整合教育资源来创设趣味性教学情境，激发学生的学习兴趣同时，锻炼学生的创造性思维。如教师可以在讲解《龙咚锵》中，为学生创设过年的情境，展示中国结、对联、灯笼和窗花等，播放《龙咚锵》来渲染热闹、温暖的气氛。通过创设熟悉的场景，激发学生的情感共鸣，高度集中注意力参与学习活动[5]。通过教师领唱，学生跟着唱起来，犹如置身于过年的情境，大大丰富了学生的情感体验。教师抓住时机介绍歌曲的创作背景，引导学生进行音乐表演，感受乐曲的魅力所在。
（二）联系实际生活，趣味导入音乐课堂
小学生年龄较小，对于新鲜事物好奇心强烈，生性好动，课堂学习中难以长时间集中注意力。教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，应紧紧围绕小学生的个性化需求，引入学生的实际生活经验，与课堂教学有机结合在一起，更容易让学生放松，切身感受到生活中的情趣所在。如，在一年级的音乐教学课《寻找生活中的聲音》教学中，可以使用多媒体来播放实际生活中的动物叫声，如树叶的沙沙声、溪水流动的声音，置身于其中感受自然环境的美妙所在。引导学生进行音乐竞赛活动，记录下听到的动物声音，对表现优异的学生予以表扬和鼓励。长此以往，学生可以养成良好的学习习惯，为后续学习奠定基础[6]。
（三）设计游戏活动，构建趣味的音乐课堂 在小学音乐教育中，为了充分发挥趣味教学优势，应立足实际情况设计游戏活动，充分契合小学生的个性特点，构建趣味的音乐课堂。传统教学方式局限性较大，学生会滋生抵触情绪，课堂氛围枯燥、乏味，长此以往将失去音乐学習兴趣。故此，音乐教师应结合实际情况设计趣味性活动，从课堂朝着户外进行游戏活动，促使学生保持高度学习积极性。诸如，组织踢毽子或丢手绢游戏活动，发挥教师的引导和组织作用，设计游戏活动，播放音乐，击鼓传花，音乐停止后实物在哪位同学的手中，哪位同学就上台演唱一首歌曲。在这样的游戏活动中，充分彰显学生的主体地位，保持高度学习热情，提升学生学习成效的同时，缓解学生学习压力。
（四）推动教材创新，提升音乐教学趣味性
小学音乐教师需要拓宽教学空间，不仅仅局限于课堂上，还要进一步推动音乐教材创新，列举更多优秀音乐作品到课堂上，深入挖掘教材潜在内容，为学生带来良好的审美熏陶。故此，教师应充分熟悉音乐教材，借助网络搜集教育资源，设计多彩的音乐活动，组织学生积极参与演唱或演奏活动，在实践中获得切身体验，加深对音乐文化的认知和了解，对于后续音乐学习具有积极作用。
四、结论
综上所述，在新课程改革持续深化下，推动小学音乐教育改革，应该从多角度分析传统教学方式的不足，运用多元化教学方法组织教学活动开展，提升教学有效性的同时，增强学生审美体验，综合素质全面发展。只有这样，才能真正的接轨国际，推动现代教育事业发展。
参考文献
[1]张琳阳.快乐童年，音乐同行——小学音乐教育的发展与创新[J].课程教育研究，2019，10（16）：209.
[2]刘艳.音动真心，乐伴成长——人性化趣味教学在小学音乐课堂的开展探究[J].课程教育研究，2019，31（16）：219-220.
[3]沈星星.运用趣味教学模式，提升小学音乐教学有效性[J].北方音乐，2019，39（07）：189，192.
[4]柳小芳.增强音乐趣味，培养核心素养——小学音乐课堂教学探究[J].黄河之声，2019，16（5）：113，119.
[5]吴君琪.浅析趣味发声练习在小学低中年级音乐课堂歌唱教学中的运用[J].黄河之声，2018，22（2）：95.
[6]刘颖.让音乐成功吸睛的法宝——如何运用趣味教学法消除学生的厌学情绪[J].小学教学参考，2017，23（15）：71.
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