您好, 访客   登录/注册

从学生个性养成角度谈中职音乐教学

来源:用户上传      作者:王雅馨

  【摘要】中職作为职业院校的重要组成部分,注重学生专业能力培养,为学生未来发展和就业做好准备。音乐作为中职院校的重要学科,有利于学生音乐能力、音乐素养的培养,提高学生的审美素养。由于中职学生能力、兴趣及个性等存在差异,应当结合学生个性差异,采取针对性的音乐教学模式,优化课堂教学设计,丰富学生音乐体验,促进学生个性化发展,最终提高音乐课堂教学效率和质量。本文从学生个性发展入手,提出几点中职音乐教学策略。
  【关键词】学生个性;中职音乐;教学策略
  【中图分类号】G623.71                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X(2020)04-0221-01
  【本文著录格式】王雅馨.从学生个性养成角度谈中职音乐教学[J].北方音乐,2020,02(04):221,224.
  音乐是语言的另外一种形式,是一种非常优美的语言,通过音乐欣赏可以让人精神愉悦,陶冶学生情操,促进学生身心健康发展。中职学校音乐教学中,应当注重学生审美情感培养,提高学生的音乐鉴赏能力,有利于学生人格塑造和培养。中职音乐教学中,其最终目的是培养学生创造能力,推动社会发展和进步。因此,应当结合学生的性格特点,注重学生的个性发展,开展多样化音乐教学活动,加强学生综合素质的培养。
  一、注重自身教学态度,构建和谐师生关系
  中职音乐课堂中,教师应当注重自身教学态度,借助自身良好的品质和魅力,借助教师自身素养对学生进行影响和熏陶,逐渐形成良好的品质和素养。在实际的课堂活动中,有些教师采取专制型的教学态度,把握课堂活动主体权利,在音乐活动、表演活动等内容中,教师独揽大权,学生难以参与其中,不利于学生自主性的培养,也影响学生天性的培养。有些教师则采取放任型教学态度,缺少责任心,对学生行为缺少指导,没有明确的课堂教学目标,采取放养式教学方式。这样的教学态度不利于学生性格培养和形成,使学生出现情绪紧张、缺少纪律性,不利于音乐课堂活动的开展。在新的教育改革背景下,教师应当树立民主型教育态度,发挥学生课堂主体作用,坚持民主性原则,激发学生课堂参与意识,引导学生开展创新活动,构建和谐的师生关系,深入开展音乐学习活动;在民主型教学态度下,结合学生个性发展开展教学活动,向学生展示各种类型的音乐,让学生感受音乐魅力,加强学生审美能力培养。同时教师结合学生个性化特点,采取针对性的教学模式,加强学生个性审美培养,加强学生音乐思维培养,提高学生审美能力,深层次理解和体会音乐内涵。因此,作为中职音乐教师,应当注重自身教学态度树立,坚持民主性原则,发挥学生的课堂主体作用,加强学生个性培养,优化音乐教学活动。
  二、优化教学内容选择,培养学生审美情趣
  目前,中职院校音乐课堂中,艺术教学和社会文化氛围存在一定差距,在学校音乐教学中,大多是较为传统的音乐内容,而社会流行的大多是通俗音乐,并且音乐类型繁多,流行音乐对学校音乐教学产生冲击和影响。中职院校里大多时是15到18岁之间的学生,更加喜欢一些摇滚类型和劲爆类型的音乐,对于古典音乐和民族音乐缺少兴趣,不利于音乐教学的开展。因此,作为中职音乐教师,需要结合学生个性化特点,优化音乐教学内容选择,开展音乐教学活动,实现学生个性发展。例如,在古典音乐和民族音乐教学中,如果教师在课堂上直接让学生欣赏相关音乐,就很难调动学生学习积极性,应当采取有效的疏导方式,优化教学内容选择,做好课堂教学设计;在课堂教学活动开展之前,结合相关的古典音乐内容,向学生介绍相关音乐故事和背景,创设良好的音乐课堂氛围,之后播放相关的音乐曲目,让学生通过欣赏体会音乐中的美和内涵。如柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶幻想曲》的教学中,为了帮助学生更好地理解音乐,向学生引入《罗密欧与朱丽叶》的文学作品,结合学生对文学作品的了解,体会音乐中的思想和内涵。通过学生对音乐的欣赏和体会,感受古典音乐的魅力,加深音乐知识学习和理解。通过这样的方式可以让学生正确看待流行音乐和古典音乐,对不同的文化现象采取不同的文化态度,实现学生的个性化发展和成长。
  三、创新课堂教学模式,注重学生个性发展
  中职院校学生处于青春期发展的重要时期,叛逆心理比较强,身体和心理处于发展阶段,情绪波动比较大,很容易受到外部环境影响。中职音乐课堂中,应当结合学生的个性化发展,优化音乐教学设计,加强学生心理健康教育,塑造完善的人格。同时借助多样化教学模式,提高学生音乐鉴赏能力,锻炼学生音乐创作能力,在学生全面发展的同时,促进学生个性化发展,培养学生综合素质。欣赏是学生音乐学习的有效方式,欣赏并非是播放一段音乐让学生听就结束了,而是让学生用心去聆听,结合学生对音乐知识和背景内容的了解,聆听音乐内涵,提高学习的音乐素养。由于学生有着不同的经历、欣赏能力和想法,对于同一种曲子会有不同的感受,即便是相同的人、相同的曲子在不同的环境下,其感受也会不同。如在《高山流水》的音乐教学中,此乐曲有一个千古流传的故事就是伯牙绝弦,教师在学生了解故事的基础上组织学生聆听乐曲,并且引导学生发挥想象能力,问从中可以感受到什么,脑海中有着哪些景象。由于学生经历、情感及个性不同,都会有着不同的感受和体验,让学生表达自己脑海中的景象,说一说自己对音乐的体会和理解,丰富学生的音乐体验。同时,教师应当尊重学生的见解,鼓励学生表达自己的真情实感。在学生表达自己观念之后,教师向学生播放视频《伯牙绝弦》,借助水墨画类型的动画加深学生音乐体验,深层次体会音乐中的内涵,加强学生音乐素养发展,实现学生的个性化发展。   四、注重音乐实践活动,丰富学生音乐体验
  中职音乐课堂中,课堂是学生学习活动的重要场所,也是学生集体活动的载体,借助实践活动有利于学生个性发展。在音乐课活动中,应采取集体活动方式,加强师生之间、生生之间的互动和合作。在实际的课堂活动,教师可以根据音乐教学内容组织学生开展歌唱、表演及游戏等多种类型的活动,明确各项活动的目的要求,借助集体活动和教育,加强学生自身行为控制,学会正确地对待集体和他人,相互学习和尊重。在实践活动开展中,教师需要了解学生的兴趣爱好,采取针对性的音乐形式开展相应的实践活动。如根据课堂内容开展主题实践活动,组织学生开展音乐知识分享活动、音乐歌唱比赛活动等,为学生创设良好的活动平台,让学生展示自己的才艺,克服学生的胆怯心理。如《黄河大合唱》音乐学习中,可以组织学生开展班级合唱比赛活动,让学生结合自己班级情况开展合唱训练,采取不同的合唱方式参与比赛。结合学生的训练和比赛,教师给予一定的评价和指导,加深学生音乐知识学习,深入体会音乐内涵;再如《梁山伯与祝英台》的音乐活动中,结合音乐内容,组织学生开展创编活动,配以相应的歌词,结合相应的乐器,组织学生开展表演活动。通过表演活动的开展,引导学生做好相应的分工,如乐器组、表演组、舞蹈组、创编组等,通过小组之间的合作共同完成音乐作品创编,以音乐理解为基础,实现音乐内容和形式的创新,培养学生的创新意识和创新能力,实现学生的个性化发展。
  五、结语
  音乐是一种没有国界的语言,通过聆听可以感受演唱者內心世界,体会其中蕴藏的情感。在中职音乐教学中,应当调动全体学生参与,注重学生个性发展,创设良好的课堂教学氛围,实现学生个性化发展,在实际的课堂活动中,加强学生个性培养,有利于学生学习活动开展,对学生未来有着深远的影响;作为中职音乐教师,应当注重学生音乐学习兴趣培养,鼓励学生积极参与音乐活动,优化课堂活动设计方案,不断探索和创新教学模式,塑造学生健全人格,提高学生的综合素养。
  参考文献
  [1]张大伟.基于学生个性养成的中职音乐教学研究[J].黄河之声,2018.
  [2]陈细辉.基于学生个性养成的中职音乐教学途径分析[J].读写算:教师版,2016(31):15.
  [3]邢云.基于学生个性养成的中职音乐教学途径探讨[J].散文百家(新语文活页),2015(3).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15170977.htm