微课在农村初中物理课堂中的应用探究

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　　摘 要：微课是随着信息技术发展兴起的一种新的教学模式，主要利用简短视频的形式分解或者整合教学知识，将抽象知识形象化，便于学生理解和掌握。能有效地辅助课堂教学，从而提高了课堂效率。在农村初中物理课堂教学中，由于受到教学条件的限制，怎样把微课应用于课堂教学实际，实现物理教学的最优化呢？
　　关键词：课堂教学 微课教学 应用探究
　　物理是一门以实验为基础的科学。实验教学贯彻整个初中教学内容。有些重点实验学生很难一次性掌握，此时借助于微课整合课堂教学内容，能够把抽象的物理知识形象化。通过动画演示，学生很容易理解其中的原理，从而突破了教学难点。让教学内容变成生动有趣，增强课堂教学的直观性、可视性，还可以培养学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效率，实现物理教学的最优化。下面具体谈一谈在农村物理课堂上如何进行微课教学。
　　一、微课可以做到课前预习、课后复习
　　教师课前需要花大量时间制作高质量的微课，制作的微课要能突出重点，突破难点。让学生观看微课时能了解基本的学习内容，为课堂教学的高效展开奠定良好的基础，经过高质量预习后，学生对知识的陌生感将极大地降低，继而为教学活动的顺利开展提供保障。例如在学习沪粤版物理教材6.4节《探究滑动摩擦力的大小》时，教师事先准备一些相关微课视频，视频中要专门对摩擦力的概念、产生的条件，以及摩擦力的方向要重点说明，学生在课前进行自主地观看与学习，个别难点知识还可以课后通过微视频反复观看，直到让学生初步掌握。这样等到了课堂上教师就可以有侧重的展开教学活动，一些简单的内容比如关于摩擦力的分类就可以一瞥带过，而对难点内容摩擦力的方向要花时间重点介绍，因为学生总认为摩擦力的方向与物体运动方向相反，其实这是错的。这是受生活经验影响所导致的。怎样让学生改变这种错误的认识呢？在课前或课后学生可以自行观看微课视频，能对摩擦力方向做到心中有数，从而提升课堂教学效率，提高物理教学的实效性。
　　二、微课能突破教学重难点
　　一节课的教学难点往往是学生很难理解的，这个难点知识可能与前面学过的知识有联系，因为前一个知识点掌握的不扎实导致后来的知识薄弱，从而形成恶性循环，长此以往这将不断磨灭学生的学习兴趣。如果将一个个知识点，以微课的形式呈现出来，那么不仅可以提高学习新知识的效率，而且还可以做到复习巩固前面的知识。例如在学习沪粤版14.1节《滑动变阻器原理》时，学生不容易理解滑动变阻器是如何通过改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻的？因为流过电阻丝的电流路径是看不见的，电流经过哪一段电阻丝也无法看出来？因此，教师在演示滑动变阻器原理时，可以制作一个Flash微视频，如下图所示，演示电流是如何从电阻线的一端流入，经电阻线环绕若干圈后，通过滑片流到金属杆，再从金属杆的一端流出这样的过程。如下图所示，把电流经过的那部分有效电阻设计为红色，让学生清晰地看到滑片左右移动形成的有效电阻（图中AP段）是如何变化的？学生也很容易从视频上看出AP段是变长还是变短？通过观看flash动画后，不仅复习了导体的电阻与长度有关，而且对滑动变阻器的原理一目了然，加深对该知识点的理解，从而突破的本节课的教学难点。
　　三、微课能辅助实验教学，培养学生学习兴趣
　　实验是初中物理教学中不可或缺的重要组成部分，实验能够培养学生的动手操作能力和思维能力。但是许多物理教师不太重视物理实验，平时课堂上就是“讲”实验，而不注重实验的探究过程。究其原因一方面是因为农村学校的实验器材不够齐全，找器材需要花费大量的时间和精力，另一方面是因为农村配备的器材质量差，有时候一碰就坏了。就算辛辛苦苦准备的器材实际操作时现象不明显，成功率很低。导致大部分教师不愿意做实验，只停留在让学生“背”实验上。学生的实验能力得不到提高，导致实验题考试时很难考到高分。基于教与学的这种矛盾，教师课前制作好微课将整个实验过程完整呈现出来，让学生仔细观察整个实验过程，实验现象，这样不仅让学生可以很好地融入物理课堂好上，同时也能最大限度地培养学生的实验探究能力，有助于提升学生的核心素养。例如在讲授《伏安法测量小灯泡电功率》实验中，采用微课教学视频，详细地介绍了实验原理P=UI、实验电路图、实验仪器及连接方法，分步骤演示实验操作过程，演示时和学生互动，询问需要注意哪些具体的细节？学生认真地观看微课视频。最后针对实验中出现的问题，引导学生进行集中讨论总结。如果有极个别学生存在不懂的地方，利用课余时间反复观看，直到弄懂为止。这样的授课方式，极大地培养了学生学习物理的兴趣。
　　四、微课可以总结解题规律，提高认识
　　借助微课形象、直观的特点，教师可以课前录制一些典型的例题，让学生观察，掌握解题的技巧。例如在讲授沪粤版教材6.5节《探究杠杆的平衡条件》时，实验得出杠杆的平衡条件F1L1=F2L2后，教师可以设置两道进阶练习题。一道是关于平衡条件F1L1=F2L2的计算题，另一道可以求杠杆的最小力问题。学生由于对力臂的作图不熟悉，在杠杆上无法做出最长的动力臂，也就无法求出最小动力。此时借助微课，在原图上动态的演示如何寻找动力臂，从而加深了印象。帮助学生总结出求杠杆最小力问题的一般方法，便于学生掌握。
　　总之，微课有着无可比拟的优势，在物理课堂教学中展现强大的功能。如果运用恰如其分，能够给物理课堂增添色彩，能够更好地为物理课堂服务。
　　参考文献
　　[1]徐志斌.淺谈微课在农村初中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017.
　　[2]韩秋玉.微课在初中物理实验教学中的有效应用[J].中学物理：初中版，2016.
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