基于新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策
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作者:段小利
【摘要】本文将从当前小组合作学习的概况出发，对新课程下的数学小组合作学习误区和解决策略进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地完成数学教学任务。
【关键词】合作学习;小组合作;小学数学
【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0137-01
引言
近年来，国内教育体制改革持续加深，使得广大教育工作者越来越重视数学教学，特别是小学数学教学。然而，很多教师受应试教育传統观念所影响，难以有效完成数学教学的任务与目标。若将小组合作学习模式引入小学数学，能够提高数学教学的水平，但是部分教师使用该模式时存在一些误区。因此，研究新课程下的数学小组合作学习误区和解决策略具有一定现实意义。
一、当前小组合作学习的概况
新课程标准指出，小学数学教师不可以只对学生进行单方面说教的课堂教学，需要加强对学生主体地位的重视，指引其发挥数学学习的主动性、积极性，增强分析、研究与解决数学问题的能力。在新课程要求下，教师需要积极采取小组合作学习的模式，将数学合作小组当作基本单位，让学生能够在课堂教学中和他人进行动态的沟通和交流，促进其数学学习，共同实现数学教学目标。
二、在新课程下的数学小组合作学习误区和解决策略
（一）数学小组合作学习误区
目前，数学小组合作学习存在三个误区。第一，课堂合作学习的时间不合理，一些教师分配的时间过多或过少。第二，组内学生没有明确的分工，进行合作学习时经常陷入混乱的情况。第三，合作学习内容选取不科学，未能充分把握数学重点及难点知识。
（二）数学小组合作学习有效策略
1.分配合作学习时间
对于小组合作学习来讲，学生主体地位十分重要，只有将其当作数学课堂的主体，合理地分配小组合作的空间与时间，才能将小组合作学习所具备的功能全面发挥出来。具体来讲，教师可提出贴近学生生活的数学问题，指引学生通过小组合作展开该问题的探究与分析，充分结合已学数学知识互相沟通和研讨，用集体智慧、互帮互助的方法共同实现数学认知，提高数学多样化的意识，让个体难以解决的问题顺利解决。与此同时，教师需要为学生的探索、讨论提供富裕的时间、空间，为其合作探究与独立思考提供便利，倡导学生踊跃发言、相互启迪、学会倾听并开动脑筋，从而增强小组合作学习完整性与主动性。
例如，某教师在对人教版一年级数学下册“元角分”知识进行授课时，以学生基本掌握10分等于1角、10角等于1元的前提下，该教师设计了一个名为“文具店”的购物模拟小活动。使用物价标牌把美工刀、橡皮、方格本、铅笔的价格标上，然后引导学生使用纸做的“现金”自由地购买这些东西。由于不同文具存在价格上的差异，学生仅凭自己计算有些吃力，运用小组合作学习后，相同小组能够彼此帮助，共同“购买”文具，将小组合作的优势全面发挥出来，元角分的数学问题也得到顺利解决。
2.科学建立合作小组
在小学的数学课堂中，科学建立合作小组是确保小组合作学习效果的前提与基础。为了做到这一点，首先，应基于学生自愿的原则，确保组内异质和组间同质，按照学生心理素质、兴趣爱好、学习成绩及知识基础等不同方面，制定一个均衡的小组建立方案，不但要保证组间的学生能够在讨论、学习数学知识的过程中进行公平的竞争，而且应帮助组内各名学生共同进步、取长补短与彼此切磋。其次，应实施组长负责机制，将表现欲较强、组织水平较高的学生任命为数学小组的组长。教师应组织班级的各个组长展开合作学习培训，使这些组长能够了解和把握合作学习要点，主动、积极地带领组内学生开展数学合作探究。最后，应合理地分工组内学生，确保组内包含组长、记录员、资料员、报告员等多种人员，让各小组获得自我展示的均等机会，从而在各自学习岗位上获得提高与锻炼，完成数学学习任务。
3.合理选取合作内容
小组合作学习内容的选取直接关系到该模式学习效果的发挥，为了增强小组合作学习效果，教师在数学课堂上必须合理选取合作的内容。要想做到这一点，第一，教师可在教授数学难点与重点时组织学生进行小组合作学习。第二，应将探寻数学基本规律的部分当作小组合作学习切入点。第三，可以把容易引起学生思维风暴的数学知识点选为小组合作学习内容。第四，在解答数学题并扩展解题方法、延伸知识点时，可组织学生进行小组合作学习[1]。
结语
总而言之，研究新课程下的数学小组合作学习误区和解决策略具有重要的意义。教师应对当前小组合作学习的概况有一个全面了解，能够及时找出数学小组合作学习误区，并通过分配合作学习时间、科学建立合作小组、合理选取合作内容等多种途径解决合作学习误区，从而帮助学生充分掌握数学知识。
参考文献：
[1]欧昌铬，廖启宁.基于数学核心素养的合作学习有效策略——以人教版七年级“二元一次方程组”教学为例[J].中学数学，2018（16）：8-10+13.
[2]张笑楠.基于新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].新课程（上），2018（06）：65.
[3]唐青梅.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].新课程（上），2017（09）：134.
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