农村小学数学教师专业发展模式研究
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作者:朱存刚 巴富森
【摘要】随着素质教育和新课改的全面实行，数学作为小学教育的基础学科，其面临着改革与创新，教师的职业意识、专业精神和教学观念是数学教学发展与改革的内在动力，但是当前在我国农村小学中，数学教师缺乏良好的成长环境，在专业成长中较为茫然，不利于农村教育的快速发展。本文主要针对农村小学数学教师专业发展模式进行分析和探究，希望给予我国农村教育以些许参考和借鉴。
【关键词】农村小学;数学教师;专业发展;分析
【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0213-02
随着我国教育事业的蓬勃发展，农村教育逐渐受到公众和社会的高度重视，数学作为义务教育的基础学科，当前农村小学数学教师队伍存在缺少交流平台、师资输入不合理、培训机会少、发展意识差、观念陈旧、知识老化以及年龄结构不科学等问题，对小学数学学科建设与发展形成了阻碍与制约。为了充分体现教育公平化，优化农村小学数学教师队伍的知识结构和能力结构，促使教师的专业能力获得更好的发展与成长，当地教育部门和学校需要给予教师专业培训以高度重视，构建学习型教师的队伍，促使教师不断的更新和吸取最新的教学理念、教学方式和教学手段，为我国农村教育事业的发展贡献力量。
1.农村小学数学教师专业发展现状
1.1课堂效率较低
当前，農村小学数学教师在开展课堂教学中依然沿用以往的固化模式和手段，即灌输式以及填鸭式教学方式，教师占据课堂主体地位，学生参与教学程度不高，教学缺少与学生的互动交流，小组合作、探究式学习等先进的教学手段没有得到应用，导致课堂效率较低。
1.2培训机会较少
受到教学资源、学校经费等因素的制约，农村小学数学教师鲜有外出培训学校的机会，加之对新课程教材和课标缺乏研究，导致教师没有认识和领悟教材编写特点与意图，在教材理解和教材处理等方面存在困难和不足，对教学质量带来负面影响。
1.3专业素养不高
当前，虽然我国社会对农村教育更加重视和关注，但是由于农村地区经济发展较为落后，生活环境和工作条件较差，很多教师不愿意到农村工作，小学数学教师队伍在学历方面虽然达到了标准和要求，但很多教师并非示范专业毕业，在教学中缺乏专业素养和数学底蕴。
2.影响农村小学数学教师专业发展的相关因素分析
2.1教师培训力度不足
受到农村地区教学观念、经济发展和环境因素的影响，小学数学教师培训力度不足，其主要体现在以下几点：第一，经费投入较少，在缺少经费的支撑下，学校难以为教师提供外出学习培训的机会，导致教师的思维意识、教学理念和教学视野无法得到扩展，对其专业发展形成制约;其次，校本培训缺乏重视，校本培训是实现专业发展的关键途径，但是当前，农村小学对校本培训缺乏重视，培训浮于表面、流于形式。
2.2教师缺乏专业发展意识
农村生活条件艰苦、教学环境较差，一些教师在平时的生活和学习中，对现状存在不满，思想倾向于大城市发展，对个人专业发展缺乏正确认识，很多教师没有明确的个人发展目标，尤其是年级较大的教师，缺乏上进心和求知欲，对其专业发展带来了制约和影响。
3.农村小学数学教师专业发展模式分析
3.1加强自主学习
专业发展是教师毕生追求的职业目标，尤其对农村教师而言，想要实现自身的专业发展，需要在平时的工作和生活中加强自主学习。首先，加强对素质教育和新课改的研究，在小学数学教材和课程标准等方面进行深入分析，将教材和课标烂熟于心、了如指掌，利用课余时间借助网络平台进行专业知识学习，接触当下权威的小学数学教学实践、教学理论、教学观念，不断丰富以及完善自身专业能力，实现教学水平的有效提升;其次，数学教师要积极向名师学习，利用外出培训和网络平台等途径，走进名师讲座和课堂，不断吸取先进的教学理论，主动参与学校组织的课题研讨、展示课、观摩课以及教学研讨等活动，少走一些弯路，不断提升自身的专业水平，实现专业快速成长;最后，数学教师要做到勤于探究、勤于思考，尤其是年轻教师，更要在平时的教学中动脑动手，向老教师虚心请教和学习，主动应用先进的教学方法和多媒体设备，以符合小学生理解能力和认知规律的方式开展数学教学。
3.2开展教学研究
教师想要实现专业成长，需要积极开展教学研究，在研究中不断丰富自身的学识和能力，首先，教师要注重对备课能力进行研究，只有高效备课、精心备课才能提升自身的专业水准，在备课中要以“高效”为核心，迎合新课改的要求，对学生综合能力和素质进行培养，注重课堂教学的多边活动和多边交流;其次，教师要注重对评课和听课能力进行研究，评课是教师专业能力的重要体现，同时也是提升其业务水平的关键途径，评课听课是构建于教学理论和教学实践的桥梁，通过评课听课可以促使教师获得专业发展，不断丰富和完善自身经验，起到共同进步、取长补短的作用;最后，教师要注重开展课题研究，通过课题研究可以提升教师的创新意识、科研能力和教学水平，帮助教师明确自身的未来发展方向，促使其从经验型教师向学者型教师转变，教师在开展课题研究中，要对教学理论加强钻研和学习，通过经验总结，促使其具备睿智前瞻的目光，以超前的意识开展教学。
3.3加强教学反思
教学反思是教师实现专业发展的重要途径和关键举措，教学反思主要是指教师对教学活动中存在的问题进行分析和自省，通过思考对教学行为进行修正与改进，起到优化教学质量的作用，因此，教师要加强教学反思，通过反思提升专业水平和业务能力。首先，小学数学教师要对素质教育和新课改加强研究，积极吸取先进的教学理念和教学理论，不断丰富自身的知识结构，规范教学行为、实现专业发展;其次，教师要采用多种反思方式，包括反思学生建议、反思同行意见、反思学生收获、反思教学效果以及反思教学设计等，通过反思促进专业发展;最后，小学数学教师还要养成勤于动笔的好习惯，随时将自己的创新理念和教学反思记录下来，并且利用空闲时间阅读反思笔记，在思考中实现专业发展。
4.结语
总而言之，在社会发展新形势下，农村教育受到了社会的高度重视，小学数学教师要认识到农村教育对我国教育事业发展的重要性，并且以专业发展为核心不断升华自身思想认识，端正个人的作为和心态，将专业发展作为职业发展的重要追求，在发展的道路上追求卓越、不断创新、善于研究、勤于实践、不断学习，为我国农村教育事业发展贡献力量。
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