您好, 访客   登录/注册

探析新课标下初中化学教学的有效方案

来源:用户上传      作者:白小芳

  【摘要】化学学科是一门实验性较强的学科,随着新课程改革的不断加深,初中化学课堂呈现着多样化的形式不断地发展。相比于素质教学,老师更注重课堂活动的实践内容,使得学生们的主体学习意识可以得到不断加强。结合新课程改革的要求,本篇文章将会从实验探究、生活经验和学习氛围三方面展开论述,提供一定的参考建议。
  【关键词】初中化学  课堂效率  新课改  教学方法
  【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)05-0181-02
  初中化学正是学生们在学习化学理论知识的第一个阶段,也是最重要的启蒙开端,如果老师可以采用有效的教学方法,将可以极大地提高学生们对于化学的学习信心。在新课程教学理念当中,要求老师能够发挥化学学科自身的优势,将科学探究精神作为课程改革的突破口,能够不断激发学生的主动性和创新意识,从而不断地促使学生们积极主动地进行化学的学习,也只有将理论知识和实验教学相结合,才能够不断的理解化学,联系社会生活实际,形成科学的价值观念。老师要从培养学生的探究精神出发,通过为学生创造一个丰富多彩的化学世界,给予每一个人平等学习的机会,让学生们可以养成主动探究的精神。
  一、增强新教材实验探究,提高学生的理解能力
  化学是以实验探究为基本特征的一门自然科学,而化学教学也在实验当中体现了这一基本精神。随着社会的发展,教学改革不断的深入,新课改呼吁老师能够改变传统的教学方法,在课堂上发挥学生的主体地位,使每一个学生获得均等发展的空间,但是与此同时,老师也容易走向另一個误区,便是在实验课堂上不敢过多的引导,生怕破坏学生的主体地位,如果一味地对学生的意见进行肯定,害怕他们在实验当中失败,就无法让学生们体验到探究教学的意义,更有可能为了让学生做成功实验而采用一些应试的理念。
  例如,老师在讲解二氧化碳制取的探究实验过程当中,为了能够充分挖掘学生们的探究精神,首先,老师应该从化学反应的原理进行讲解,向学生们叙述有关制作氧气的实验步骤,向学生们总结出气体制备的发生装置与收集装置。然后,学生们可以通过教材课本的内容,自主的进行二氧化碳的制作,通过探究精神寻找出一般的思路,每个小组在装置好化学设备之后,用手握住试管,导管另一端插入水中,观察有无气泡产生,并且在试管中加入适当的稀盐酸和石灰石,利用向上排空气法收集气体,将燃着的木条放在集气瓶口,如果木条熄灭,就说明二氧化碳已经收集满了,但是,如果木条并没有熄灭,就可能是稀盐酸和石灰石的配比出现了一定的问题,让学生们通过几次反复的调整实验,从而总结出制取二氧化碳的实验经验来。把验证性的实验改成为探究性实验,以探究活动为主要的学习模式,经过学生们的亲自参与,能够从化学实验中得到思考,达到培养学生理解能力的教学目的。
  二、重视学生的生活经验和亲身感受,将化学与生活相联系
  新课程提倡从生活中走向化学,通过化学走向社会学习,化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生之间有着更为紧密的关系,从学生们熟悉的身边现象入手,可以不断地引导他们发现相关问题,以此来不断增强学生们对科学的学习兴趣。化学实验也是培养学生们进行创新意识的最佳途径,可以让学生们采用多种模式的探究方法,提高学生们的理解能力,让他们能够对化学有更加亲切的感受。
  例如,老师在讲解煤和石油相关知识点的时候,为了能够让学生们了解到工业的粮食,石油是工业的血液,而煤、石油、天然气是当今世界上最重要的三大矿物燃料。首先,老师可以利用多媒体的形式,向学生们展现煤和石油的相关图片,并且通过提问的形式:从煤和石油当中可以获得哪些提炼物?说说它们的用途?可以让学生们结合英国农村大面积种植油菜,用植物油代替石油的社会现象进行分析,进一步的探索出:煤和石油是通过远古时代生物,经过几亿年变化形成的含有碳、氢可燃性矿物质,它们热能较高,使用方便,但是却是珍贵矿物燃料。最后,老师从环保的角度出发,让学生们体会到煤和石油在地球上蕴含的开采量有限,我们一定要珍惜这些宝贵的资源,充分的利用光能等可再生能源来代替矿物质能源,以此更好地维护生态平衡。
  三、营造良好的学习氛围,不断的提高学生创新意识
  要想营造良好的学习氛围,就需要老师能够时常运用鼓励性的语言,大胆的让学生们表达自己的观点,对化学知识点提出疑问,并且与老师进行探究,提高学生们的创新意识。
  例如,老师在讲解燃烧与缓慢氧化的相关课题时,可以通过设置教学情景的模式,让学生们思考烧水时随意把燃烧的火柴丢弃,会造成失火,请同学们结合生活实际思考一下,为什么放在金属板上的白磷会先燃烧?怎么才能使热水中的白磷燃烧起来呢?这个时候,学生们就会根据燃烧所需要的条件,列出相关的化学方程式,从而思考出降低可燃物的着火点,便可以让水中的白磷燃烧起来,以此帮助学生们开拓了思维,拓展了课题的延伸。学生们在这一教学情景的设置之下,可以通过创新的头脑进行快速旋转,为课堂营造了良好的学习氛围。
  四、结束语
  课堂是学生们进行学习的重要场所,每一位化学老师都要积极的履行新课程改革的要求,创新课堂教学方法,真正的让学生们学会思考与探究。
  参考文献:
   [1]王道俊,王汉澜.初中化学课堂教学[M].人民教育出版社,2015.
   [2]陈永洪.浅谈初中化学教学中的德育渗透[J].读写与杂志,2015,(7).
   [3]郭培杰.初中化学教改的几点思考[J].教学与管理,2015,(4).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15177429.htm