基于核心素养的中学化学实验教学探究
来源:用户上传
作者:李建军 窦玉梅
【摘要】化学是高中课堂教学中不可或缺的一部分，新课程改革要求化学教学的开展要基于实验。注重化学实验教学，让学生在学习化学过程中培养思维能力、动手能力和实验能力。基于当前高中化学实验教学的问题和条件，本文将探讨如何提高高中化学实验教学的有效性，提高学生对化学实验的兴趣，帮助学生学习化学，促进学生的全面发展。
【关键词】化学实验 实验情境 实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0183-01
在新课程教学改革的背景下，在高中化学课堂教学中，通过实验教学，引导学生进行化学实验。它不仅是化学教学的必然要求，也是提高高中生化学和综合能力的重要手段。作为高中化学课程教育者，在化学实验课程的教学中，高中化学课程的实验教学内容应紧密结合理论教学内容，让学生切实掌握知识，不断探索和创新实验教学方法，注重提高高中生的化学实验水平，注重培养学生的探究能力。
一、激发学生的动手热情
目前，在高中化学实验教学中，许多学生实验能力差，无法完成化学实验任务。通过分析和总结，影响高中化学实验课教学效率的因素主要包括以下三点：首先，对化学课堂教学中学到的内容的理解是不够的，理论基础不扎实，动手能力不强，不能通过自身能力准确地进行化学实验。其次，一些化学教师习惯于在化学实验教学时采用大规模的策略去演示化学实验或者在实验教学中地位过于突出，没有引导高中生自主参加实验过程，导致很多学生依靠观赏实验来掌握实验教学内容，他们的操作能力不强，信心不足。还有就是硬件设施方面，教育的硬件设施是与经济实力成正比的，我国各省份经济发展水平不一致，东南沿海一带教育软实力和硬件设施都处于较高的层次，而西北内陆由于经济情况，硬件设施很难满足教学要求。尤其是化学这种实验学科，各种器材、试剂都很昂贵，因此很多学校只能为学生提供部分实验操作机会，更多的没有条件实行。所以，学生由于地域的不同，实验操作水平会有一定的差距。
因此，在高中化学实验课的教学中，为了实现学生探究能力的培养，有必要克服这些问题，从根本上增强学生的实践探究能力。教师可以探索和指导实验材料和实验设计过程，鼓励学生积极探索和思考。在实验开始之前，安排学生准备好实验中使用的材料，以及学习实验的原理和方法。此外，在实验过程中，教师可以为学生创造一个很好的个人发展空间，鼓励学生表达自己独特的见解。例如，当学习乙醇的实验室制法时，在学生按照教科书提示完成基础实验装置后，他们可以勇敢地提出自己的想法并设计其他实验装置。通过实验教学过程的创新和优化，能够极大的点燃学生的学习热情，提高探究学习的动力，对促进学生的化学素养和培养探究能力具有积极意义。
二、创设探究实验情境
实验情境的创建对于指导学生进行探索性实验具有重要意义。从生活现象出发，切入实验点，可以有效地帮助学生理解实验发生的原理，更好地参与实验过程，提高学生的自主性和积极性。最终提高实验教学的成效性。例如：教学“氧化铝两性探究性实验”时，老师可以在课程开始前介绍常见的“铝长发”现象，并首先为实验铺平道路。然后让学生制作氧化铝，激发学生探索实验的热情，通过自制氧化铝探索两性的本质，并利用生活中的例子进一步量化和生活。在自然实验中探索氧化铝的性质是合乎逻辑的。通过创建探究实验情境，学生可以积极参与相应的实验过程，提高学生的动手能力，激发学生学习的积极性。使学生在掌握相应的化学知识的同时，提高他们的操作实践和探究技能。
另一个例子是在电工操作期间，铝线和铜线不能放在一起。然后让学生通过问题探究问题的原因，通过探索实验情境，调动学生的知识欲望。在实验查询过程之后，要求学生总结原因。让学生体验探索性实验的重要性，这样每个学生都能以轻松愉快的态度迎接每一个实验。
三、合理展开实验教学设计
高中化学实验教学的发展是实践课堂教学内容的过程。利用实验教学，学生将掌握化学领域的重要知识和核心知识。通过在课堂教学中合理开展实验教学的过程，很好的实现了全面的教学效果，大大提高课堂教学效率，也有利于学生创造性思维能力的培养。在高中化学实验教学中，教学主要内容的难点选择和破解是实验教学设计的技术和战略问题。在此基础上，笔者认为，在高中化学实验课中培养学生的探究能力，需要进行具体的实验设计。
首先要考虑到高中生年龄阶段知识储存和思维能力的特点，实验教学设计以教科书为基础，高于教科书。创新化学实验是一项探索性实验。以“氧气中铁丝”为例，实验简单方便。实验过程中产生的火星现象使许多学生对化学反应实验的出现有了深刻的记忆。在初中化学教学中，大多数化学教师都指导学生做这个实验，但没有解释这种现象发生的原因。在新课程标准要求下的高中化学实验教学中，教师可以根据他们日常生活中的例子，组织学生探索实验现象。通过引导学生了解金属的主要特性，如铁，铝，镁和其他重要化合物，旨在培养学生的创造性。“当电线在氧气中燃烧时，为什么星星闪耀？”这一实验探究问题。这种实验设计不仅满足了教科书必要的教学内容，还可以迅速吸引学生的学习兴趣。
四、设计微型化实验
在高中化学实验中，许多化学实验通常只需要观察化学现象。 只要在实验过程中不限量都可以观察到这种现象，就没有必要使用太多的化学药品和原料。 然而，在目前的许多实验操作中，使用的化学品远远超过实际需求，尽管可以更好地观察到这种现象的实现，然而，它导致严重的浪费，这不可避免地增加了实验的成本。同时，它可能会增加实验室的环境污染。所以，在这些定性实验中，可设计微型实验。所谓的微观实验是在实验过程中用最少量的化学物质和原料完成实验，以达到实验目的。微观实验的选择不仅可以大大节省化学药品和原材料，还有助于学生更好地理解化学实验操作，并使我们能够提高我们的实践能力。 例如，在卤素元素还原实验中，通常情况是不同的卤素元素分别与其他卤素化学物质反应。 通过实验现象来判断还原性。操作更麻烦，需要更多时间。在将其改进为小型化实验后，可以更好地解决该问题。不仅可以更好地观察实验现象，而且可以在很大程度上节省化学原料，大大降低实验成本。
结语
总而言之，在高中化学实验教学中，教师不仅要注重引导学生掌握化学知识，培养学生的动手能力，还要注重学生综合素质的全面提高。鼓励高中生仔细观察各种化学实验，认真思考化学现象和推理化学原理，大胆探索化学现象和提高化学实验的能力。
参考文獻：
[1]邓海英.高中化学实验课改进和实践及其效果评价的研究[J].才智，2015，06.
[2]李长江，张英锋.新课程背景下高中化学实验设计与探究性实验试题研究[J].教学研究，2017，05.
[3]张建夫，张辉，范艳佳.新课改下高中化学实验教学目标实施情况的调查与分析[J].周口师范学院学报，2013，05.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15179625.htm
