翻转课堂教学模式在高职生物化学教学中的实践
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作者:李向果 吕静 郭淼 姚会敏
摘 要：在教育教学改革不断深入的背景下，翻转课堂教学模式的出现，为高职生物化学教学的改革提供了一种新的思路，对改善高职生物化学教学的现状有着积极的作用。因此，本文就针对翻转课堂教学模式在高职生物化学教学中的实践进行了一些探究，以供参考。
关键词：翻转课堂;高职;生物化学;教学实践
随着时代的不断发展变化，高职生物化学的传统教学模式已经不能满足当前的教学需求，学生在传统教学模式下的学习积极性也比较低。为了改变这种现状，教师应该积极尝试一些新兴的教学模式，其中翻转课堂教学模式就是一种符合高职生物化学教学的教学模式，可以有效提高教学的质量。
一、高职生物化学传统教学中存在的不足
传统的高职生物化学教学中，教师都是以“灌输式”的教学模式开展教学活动，不仅实践操作比较少，学生的学习也比较被动，缺少对知识与技能的深刻理解，导致学生没有充分掌握所学的知识与技能。同时，在集体化教学中，部分学生由于自身基础较差，就会跟不上教师的进度，影响到学习的信心与兴趣，造成严重的两极分化现象，导致整体教学质量低下。另外，在现代化信息技术的不断发展过程中，信息化教学对提升教学的效果有着积极的意义，但很多教师受到传统教育观念的影响，并没有认识到信息化教学的重要性，无法有效培养学生的综合素质能力，阻碍了学生的进一步发展。
二、翻转课堂教学模式在高职生物化学教学中的实践应用
翻转课堂指的是学生在课下先学习知识，在学习的过程中记录下自己的问题，课堂上与同伴、教师进行探讨，教师结合学生所提出的问题进行答疑、解惑，这样可以提高教学的针对性，保证学生的学习效率。不过，与传统的課前预习不同，翻转课堂的课前学习是学生借助教师准备好的教学资源，进行高效学习，将原本课堂学习的内容通过短视频或者电子课件等上传到网络学习平台上，要求学生课堂外完成新知识的学习，而课堂上的学习相当于传统教学模式下的知识内化过程，即课后的知识巩固，由教师在课堂组织学习进行小组合作学习、案例分析以及实践探究等，引导学生更好地把握知识[1]。
（一）课前的设计
课前的设计是翻转课堂教学模式的重要组成部分，由教师在课前准备好相关的教学素材，并结合学生的学习需求、教学内容以及教学目标来制作成微课小视频、电子课件，同时提供给符合学生实际需求的导学案，包括学习的程序、学习的目标以及学习的过程，引导学生自主学习，提高他们的自主学习能力。在学生完成视频学习或者电子课件的学习后，要在规定时间内完成教师所不知的考核作业，这可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况，在QQ群、微信群或者网络学习平台社区进行实时互动，尽可能解决一些比较简单的问题。
（二）课堂活动设计
课堂活动设计的目的在于帮助学生内化所学的知识，其中主要是针对学生在课前学习过程中遇到的一些典型问题，围绕这些问题来进行教学活动的设计，确定相应的任务专题，并将学生分为若干个小组，要求学生以小组为单位进行探究。学生通过自己的知识经验、借助教材、电子设备等来完成任务，并形成相应的学习报告。在这个过程中，教师要时刻关注学生的任务进度，根据实际情况给予学生适当的指导，保证学习任务的顺利完成。最后，先由每组的学生代表汇报各组的学习情况，教师对此进行点评与总结，对存在问题的地方进行分析与指导，帮助学生解决学习过程中所暴露出来的问题，以此提高教学的有效性。总之，课堂活动的设计，需要教师结合学生的课前学习情况确定相应的问题，并选择合适的教学方法，如小组合作、案例教学法等，其最终目的都是为了帮助学生将知识内化为自身的能力，提高他们的综合素质水平[2]。
三、翻转课堂教学模式的应用反思
（一）课前教学的有效管理
高职生物化学的理论知识相对比较复杂、抽象，对高职学生而言，学习的难度会大一些，这就需要教师设计合适的导学案与制作高质量的教学视频，帮助学生降低学习难度。同时，由于课前的学习要靠学生自己来完成，对自律性较好的学生当然没有问题，但很多学生的自律性、自觉性较差，并不能很好的完成课前学习任务，这就无法推进翻转课堂教学模式的应用。因此，教师要将学生的课前学习计入总评考核当中，在课堂教学开始前，利用一些针对性的练习来检查他们课前的学习效果，避免课前学习流于形式。
（二）信息化平台的利用
现代课堂的教学中，信息技术的应用是必不可少的。在信息化教学平台上，有着丰富的教学资源，不仅可以减轻教师的备课压力，也可以为学生提供个性化学习资源，满足他们的学习需求。例如，教师可以在课程网站上筛选符合教学需求的相关素材，并结合实际的情况进行修改与补充，用于自己的教学当中;而学生可以充分利用网络课程资源，有效完成课前的学习。可以说，对信息化平台的利用，会在很大程度上影响翻转课堂教学模式的应用效果，教师必须充分、合理利用信息化平台，保证翻转课堂教学模式的有效实施[3]。
（三）教学活动的精心设计
翻转课堂教学模式强调学生的主体作用发挥，对培养学生的自主学习意识与能力十分重要，但是能够保证学生主体作用的充分发挥，还需要教师做好课前的教学活动设计，与传统教学模式相比，这更加考验教师的综合素质能力。在翻转课堂教学的过程中，教师要确定教学的内容、目标，录制或剪辑教学视频、与学生进行互动交流、安排课堂教学活动、对学生进行指导等，这些环节都会影响到教学的成效。所以，教师不仅要保证教学内容的丰富、教学活动的多样，也要做好精心设计，充分考虑到可能遇到的问题，确保课程活动的顺利进行。
四、结语
在高职教学改革的发展过程中，翻转课堂教学模式的应用，不仅可以有效提升高职生物化学教学的实效性，也有利于学生综合素质能力的提高。对此，高职教师要积极转变教学观念，重视翻转课堂的应用，并通过不断实践去优化与完善，保证翻转课堂教学模式的作用充分发挥出来，从而促进高职教育水平的进一步发展。
参考文献：
[1]梁树才，陈娇，常陆林.翻转课堂在医学高职高专生物化学教学中的应用与评价[J].卫生职业教育，（5）：45-46.
[2]刘小香，孙爱华，王黎芳，等.翻转课堂教学模式在医学高职高专生物化学教学中的应用探讨[J].教育教学论坛，2015（28）：232-233.
[3]刘香娥.高职医学生物化学教学实施翻转课堂的程序及教学效果研究[J].中国卫生产业，2017（24）.
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