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试论如何走出小学高年级数学教学的困境

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  摘 要:小学数学教学尤其是高年级的数学教学是师生双方的难点,当教师局限于传统的教学模式和数学问题类型时,很难开阔学生的视野,拓展学生的思维,从而影响了学生学习兴趣的激发和学习能力的发展,进而打击学生学习数学的信心,大大降低了课程的教学质量。因此,文章就小学高年级数学教学,分析其遇到的问题及困境,并探讨了几点解决策略。
  关键词:小学高年级;数学教学;困境;解决策略
  中图分类号:G623.5     文献标识码:A         文章编号:2095-624X(2020)05-0020-02
  小学的教学质量直接关系到学生的学习习惯和兴趣,此外,小学教学也与学生的学习兴趣以及学习与生活的结合息息相关。而对于小学高年级阶段的学生来说,他们面临着升学的压力,在此阶段的学习显得尤为重要。然而小学高年级数学教学面临一定的困难,这种困境的因素是多种多样的,只有找到解决办法,才能顺利地进行数学教学,为学生的未来打好基础。
  一、教学现状
  近年来新课程改革的顺利实施,为小学数学教学带来了诸多机遇,也给小学数学教学带来了新的挑战。在改革过程中,数学课程的教学目标没有得到充分落实,各个方面的教学资源难以协调,教学方法比较僵化。这导致小学数学课很难顺利进行。
  小学数学教学正处于从传统教学方式向改革创新过渡的阶段,在这段时间里,小学数学必须消除传统教学模式的弊端。然而,从家长的角度来说,出于对子女未来的考虑,父母要求学校提供应试教育,以提高子女的考试能力。同时,国家的教育改革要求培养学生的综合素质,并改革数学教学模式。学生就会在难以顺利接受传统的教学模式的同时,还要重新认知新的教学模式。这三个因素的重叠导致了当前小学数学教学各方面的问题。
  对小学数学实际教学的研究表明,目前在小学高年级数学教学中的问题主要表现在以下几个方面。首先,教学效率不高,这是目前最大的难题。尽管教师在课堂上竭尽全力讲解数学知识,但是学生的知识理解水平很低,尤其是在实际应用中不会灵活地运用所学知识解决问题,降低了教学活动的效率。其次,和谐的师生关系是教学的基础,但是,小学数学课上师生之间的关系不是很融洽,主要原因是学生有点害怕教师,这减少了两者之间的相互交流。最后,在当前的教学活动中,教师的教学方法比较传统、理论化,与小学生的身心特点不符,这造成了数学教学中的另一问题。
  二、小学高年级数学教学的困境分析
  1.教学观念较传统
  在传统的教学观念中,小学数学最基本的教学方法就是加快向学生传授知识和技能。目前,我国的小学教师大多盲目地主抓教材,缺乏自己的教学理念和思想以及创新意识,并不能激发学生对数学学习的兴趣。同时,教师没有计划地盲目教学,缺乏系统的内容教学等也将影响学生整体素质的发展。新课程改革对小学教师的教学提出了更严格的要求,一些过时的、影响学生学习能力发展的教学方法和概念也应不断改变。
  2.缺乏與实际的联系
  在小学数学课上,许多教师对每个学生的心理特征了解得并不多,因此很难根据每个学生的具体情况准备课程,也很难做到在课堂上既讲理论知识又联系实际。在不断推进新课程改革的过程中,教师由于未考虑教学方法的实际性,很难使课程内容和教学方法达到高度的一致性。尽管可以用不同的方式教授小学数学,但是教师盲目追求形式的创新会分散学生的注意力,这对学生的思维发展是非常不利的,也会大大降低他们的学习效率。
  3.教材问题
  选择一本好的教科书非常重要,但是当今市场上有太多类型的教科书,很多情况下,一学期只使用一版教科书。教科书版本不同时本身的内容也有很大不同,教学思路也不同,更改教材版本将不可避免地导致小学数学教学质量下降。此外,许多教师认为,即使对教科书进行了改革,也没有改变教科书的重点和难点,这导致教师对新教科书的理解并不透彻,跟不上改革的步伐,教师的教学模式以及学生的学习模式都没有创新,将会一直处于被动接受的状态。
  4.忽视学生的主体地位
  小学数学课应从激发学生对数学的兴趣开始,以促进逻辑思维发展和学生的数学学习。但是,由于当前的竞争形势,家长更加重视学生的考试能力,因此,教师经常忽略学生的感受,盲目地传授教材中的固定的知识。教师应设计和组织课堂问题,以便通过向学生提出有效的问题,达到提高教学效果的目的。教师如果忽略学生的想法和意见,就很难激发学生的学习兴趣。
  三、走出小学高年级数学教学的困境策略分析
  1.营造良好的学习氛围
  在新课程改革的这一阶段,教学观念已经发生了根本变化,小学生已逐渐成为课堂的主体。与教师相比,他们已逐渐发展成为教学过程的主体,并且在许多教学活动中都占据关键地位。教师可以通过有效地利用生活中的模型将数学知识传达给学生,在数学课堂上创造良好的氛围,提高小学生的思维水平,促进情感价值的提高。小学数学除了抽象的概念和严格的逻辑,还具有广泛的实际应用价值。数学在我们的日常生活中无处不在,因此,教师在教学上应尽可能贴近生活,使学生可以享受生活中的数学乐趣,从而有效激发学生的学习兴趣。例如,在教学百分数、小数的知识时,教师可以引用商场衣服、食物打折的例子,将数学理论与生活的现实紧密联系起来,使数学在学生眼中更加具体,并学会寻找所学知识的真正含义。
  2.提高学生的学习自主性
  在小学数学课上,教师必须改变传统教学僵化而枯燥的课堂风格,以引起学生对课堂学习的关注。因此,教师通过强调学生的主体性,并给学生更多的时间进行思考和交流,来提高学生在课堂上的参与度。一般而言,一节课中教师可以给学生一部分时间去自主学习和交流,这种教学方式也是提高学生整体技能的基础。例如,在学习运算规律时,给学生一定的时间去总结、讨论加法和乘法交换律、结合律之间的差别。教师需要考虑培养学生的独立探究、主动探索等方面的能力,通过开展更有效的自主探索活动,让学生在思考和实践中获得知识,找到适当的解决问题的方法,以这种方式培养小学生的自主学习、思维和创新能力。   3.善于对教学进行反思
  反思是提高教学质量的重要途径,课后,教师应对课程进行透彻的反思,掌握教学的进度,培养学生的学习能力。同时,教师应该不断地研究适当的教学内容并对课堂教学方法进行反思,以达到最佳教学质量。通过反思,教师可以改良教学方法,并充分控制教学进度,了解学生掌握的知识以提高课堂教学的质量。同时,学生可以通过思考来加深对知识的理解并养成良好的学习习惯。为了提高课堂教学的有效性,教师必须充分指导学生。例如在一节课教学内容完成后,教师可以要求学生对学习内容进行反思,然后在下一堂课中,总结并发言。例如,在学完六年级下册中圆柱、圆锥和球这一单元后,给学生足够的时间去思考总结,分析三者的异同点,并找出身边的实物举例,这样教师就能及时掌握学生对知识的吸收情况,进行有效的指导,在反思自己教学的同时也帮助学生更轻松地理解数学知识。
  结 语
  为了摆脱小学高年级数学的教学困境,需要教师和学生共同努力。教师在教学过程中不能局限于传统教学,应鼓励学生积极思考,发展自己的数学思维技能,最大限度地发挥主观能动性和创造力。通过师生的共同努力,相信小学数学课的质量将大大提高,学生的数学学习技能也将不断提升。
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  作者简介:凌天学(1969—),男,壮族,广西田东人,小学一级教师,专科,研究方向:小学数学教学。
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