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新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建策略

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  摘 要:随着新课程改革的不断深化,如何在繁重的课业压力下培养学生的思维能力、拓展学生的知识面、提升物理教学效率是当前物理教师应当积极研究的课题。高中物理教师应当重视教学经验的总结,不断优化教学模式,营造一个高效的课堂氛围,并有效培养学生的物理核心素养。帮助学生学会从物理学的角度来认识自然、认识世界,培养学生的物理思维能力,培养他们科学的世界观。本文就新课程改革背景下如何构建高中物理的高效课堂进行了探究。
  关键词:新课程改革;高中物理;高效课堂
  中图分类号:G427                       文献标识码:A                   文章编号:2095-624X(2019)51-0029-02
  引 言
  在新课程改革的背景下,教师要明确自己的主导地位与学生的主体地位,作好学生学习的引领者,让学生成为课堂的主人,这也对教师提出了更高的要求。当前,很多教师在开展教学时仍以提升学生的成绩为主要目标,导致教学效果不佳,严重影响着学生对物理学习的积极性。高中物理學科是一门较为抽象的学科,学生无法通过教师单纯的讲解来理解知识点,这就要求教师要跟随新课程改革的理念,创新教学方法,通过构建高效课堂来提升高中物理课堂的教学效率。
  一、更新教学观念
  当前的科技飞速发展,教学也应紧跟时代的步伐,教师应当时刻关注科技、社会、教育的最新发展动态,在教学中穿插一些物理学领域的最新研究成果与应用,让学生感受到物理与生活之间的关系,感受到生活中处处有物理,从而培养学生学习物理的兴趣与社会责任感。当前,教师的教学观念应当有所进步,一改以往的“唯分数”论,消除传统教学的弊端,让学生从题海战术中走出来,培养学生学习物理的积极性,让学生发自内心感受物理学科的魅力,自发地投入到物理学习中来。教师应当正确地理解教学改革的核心,培养学生对物理问题的探究能力,让学生自主地发现问题,然后以小组讨论或是自行研究的方式找出规律并进行解答。由于物理学科具有较强的抽象性与逻辑性,学生在自行学习时可能无法准确把握重点,仅仅是进行公式的背诵,而且对如何运用公式也没有准确的了解。因此,教师在培养学生的自主学习能力时应当由浅入深、由易到难,由教师先对所学内容进行引导,让学生在教师的引导下将所学的重难点进行攻克,再给予学生自主学习的机会。
  例如,在教学“匀变速直线运动的研究”一章时,教师可以先用实验法来激发学生的学习兴趣,让学生对匀速运动与变速运动有一定的了解,再让学生通过对实验数据的计算与研究,渐渐了解匀变速直线运动的内涵。教师要及时对学生进行引导,让学生逐渐了解与掌握知识点,促进高效课堂的构建。
  二、备课的高效性
  教师在钻研物理学科的教学方法时,应当与其他学科进行有效的连接,在培养学生的物理核心素养的同时,也应当注意提升自身的专业素养[1]。例如,在物理教学中可以运用数学的解题方法;教学磁场时可以与地理知识相结合。将各个学科间的知识技能进行互通,有助于学生知识体系的构建。这就要求教师在进行备课时注意备课的高效性。备课是教师在开展教学活动前最基本也最重要的工作,为了有效提升教学效率,教师要结合学生目前的学习情况,避免理论与实际的脱节。在开展教学时,由于每堂课的时间是有限的,进行大框架的分层教学是不现实的。因此,教师在进行课程设计时应当秉承着让绝大多数学生都能接受的原则,尽量以中等及以下的学生为教学参考,确保大部分的学生都能听懂,可对后进生进行单独辅导,不能放弃任何一位学生。针对不同的教学内容应当培养学生的不同能力,也应当采用不同的教学方法,还应当优化导学案,教师要根据自己班的学生的情况将导学案进行补充与修改,加强知识点之间的衔接,对于重难点问题进行明确的标注,方便学生课前预习。
  例如,在教学“牛顿第一定律”时,教师可以让学生自行探究伽利略的理想斜面实验,锻炼学生的推理能力;在教学“牛顿第二定律”时,教师应当先对实验的方法与原理进行讲解,再让学生动手实验。让学生认识到物理来源于生活,一些基本的生活现象都可以通过物理知识进行解释,这样可以培养学生的学习成就感,从而进一步激发学生学习的积极性。
  三、课堂教学的高效性
  教师在每节课前应当注重让学生复习上一节课的重点知识,通过复习了解班级学生对知识点的掌握情况。高中阶段学习压力较大,学生的课下复习时间不充裕,新学习的知识很容易被遗忘,因此教师开展课前复习可以帮助学生巩固旧知识,并让学生快速地投入新的物理学习中去。对于知识的回顾不能仅限于对公式的背诵,而应让学生将所学知识连起来,注重学习过程的回顾,培养学生的发现问题与解决问题的能力,提升学生的物理核心素养。在进行新课导入时,教师应当选用科学的方式来吸引学生的兴趣,可以用最先进的科技事件,也可以用生活中的现象进行导入,让物理课堂的氛围更加活跃。在开展教学时,教师可以运用多媒体技术将一些抽象的知识具体化,帮助学生把握重难点,从而更好地理解所学知识。在课堂上,教师可以提出问题让学生自行探究或是以小组的方式进行探讨,使小组成员之间互相协作,调动学生的参与积极性,培养学生的团队精神。教师也应当加强对小组讨论过程的巡查,对学生在探究中遇到的问题及时给予解答。对于班级中自我约束能力较差的学生,教师应当多加关注,在稳定课堂秩序的同时,也要督促他们的学习,提升教学的高效性。
  例如,在教学“带电粒子在电场中的运动”一节时,一些微观的现象无法通过实验来展现,但学生凭借想象力可能无法理解,教师可以利用多媒体技术进行展示,将其做成动画或者视频,让学生直观地进行观察,加深学生对知识的理解,有效促进高效课堂的构建。
  四、培养学生的学习积极性
  完成教学活动仅仅靠教师的努力是无法实现的,还需要学生的积极配合。学生应当根据教师布置的任务合理地安排学习时间。物理教学重在对知识的灵活运用,学生在学习的同时应当养成观察生活现象的习惯,学会运用所学的物理知识对生活中的现象进行解释。首先应当做好课前预习工作,学生应在教师的引导下进行有效的预习,借助导学案明确新知识的重难点,不要求预习时对知识有多么深刻的理解,仅需要明确接下来课程的大体内容与学习中的重难点即可。做好学习的准备,有助于提升教学效率。在听课时,学生应当紧跟教师的思路,物理知识具有较强的连接性,前面的走神可能导致后面的知识听不懂。在听课中,学生应当注意在重点的地方记笔记,这对帮助自身理解知识点有很重要的作用;也应积极回答教师所提问题,当自己的思路与教师的思路有所偏差时,及时地进行询问,要勇于质疑;还应当注重对知识点进行复习,可以在每天早读背诵一些定律,或将一些典型例题进行回顾,保障教学的高效性。
  结    语
  综上所述,在高中物理教学中,教师应当从多个角度入手,培养学生的多种能力,促进学生主动学习,不断更新教学观念,提升备课的高效性;在教学中注意课堂氛围的营造,提升学生的参与度,突出以学生为主体的教学,激发学生的学习兴趣,提升物理教学效果,为学生将来的学习与发展打下坚实的基础。
  [参考文献]
  张海鹏. 打造高中物理高效课堂的策略探究[J]. 华夏教师,2018(36):32-33.
  作者简介:葛建国(1980.11—),男,江苏滨海人,本科学历,高级教师,研究方向:高中物理教学。
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