探究微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用
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作者:张晓瑶 李娜
【摘要】随着社会的飞速发展，网络的应用，手机的普及，微课教学在此基础上应运而生。翻转课堂作为一种新兴的教育模式，也被广泛的应用于教学中。翻转课堂把传统的先教后学的教学理念翻转为先学后教的教学理念，学生通过先预习相关的知识点，在手机电脑上先预先浏览即将要学习的内容重点，了解学习的重点，然后再进入系统的学习过程。这个新颖的教學理念，让学生学习进入了一种自主式学习的状态中。保证了学习的质量，提高了学习的速度，同时也让学生更好的掌握了学习的知识要点。本文讲述了翻转课堂在大学英语中应用现状及如何更好的运用。
【关键词】微课 翻转课堂 大学英语
【中图分类号】H319;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0112-02
1.微课翻转教学应用的教学重要性
在传统的大学英语教学中，教师传授专业的英语发音，语句的情景应用，往往学生的考试成绩很好，但是在应用的过程里却漏洞百出，其中并不是教学有什么问题，而是在教学的过程中，教师往往只注重了知识点的积累，在运用的过程中却经常被疏忽。学生习惯于被动的学习，无法主动参与到学习的过程中，体验不到学习英语的乐趣，不能产生自主学习的动力。翻转教学需要学生提前预习课堂内容，自己翻阅资料解决疑问，总结归纳学习重点，并做出记录以便课堂学习中应用，这大大的提高了学生的学习兴趣，增加了自主学习的动力。而在英语口语的应用中也有非常重要的作用，微课的便捷可以让学生随时都能通过声音来复习和跟读英语的知识内容，这就给学生提供了随时学习和应用英语的机会，提高了学习的时效性和应用性。
2.微课翻转课堂在大学英语中的应用的现状
由于微课翻转课堂是新兴的一种教学模式，很多系统的教学经验还没有被完善总结，所以，在教学过程中存在着很多问题。教师对网络和课件的准备需要教师不仅对教学内容有所熟悉，还需要教师对网络和制作软件的运用有一定的能力，课件的制作如果重点不突出，内容不新颖，对于学生的学习来说就起不到提高自主学习的目的的。而学生的应用如果没有严格完备的监督系统，也会让学生钻空子。学生只是听和看了课件，却不能在学习的过程中学到真正的有利于课堂教学的知识点。微课翻转教学的应用还存在一定的问题，需要教师和学生一起努力，更加完善其使用，真正的给教师的教和学生的学带来便捷。
3.翻转课堂的应用
3.1提高教师的综合能力
大学英语的学习是综合学习，学生需要掌握听、说、读、写全面的学习能力，所以对教师的能力也就提出了更高的要求。制作翻转课堂的课件需要教师提前预知学习的内容，规划出重点，然后把问题制作成课件，以备学生下载学习，这就提出了对于教师的专业能力要求。大学英语教师要不断的学习，积累教学经验才可以制作出符合学生需求的课件，让学生在其中真实的成为受益者，帮助其学习英语。
3.2制定完善的监督系统，监督学生完成翻转课堂的学习
学习是一项比较枯燥的事情，学生的学习态度一定程度上决定了学习的效果。反转课堂的教学意义在于，希望学生可以提前预知知识点，并主动的学习，归纳问题，解决问题，然后在课堂内提出新的问题，巩固学习的内容，达到更好的学习英语的目的。但是，如果学生只是作为任务去完成翻转课堂的学习，收获是非常少的，所以，教师需要提前做好监督学生的准备工作。比如，课堂会抽查反抓课堂内的知识问题，以检查学生的自主学习是否到位。或者可以让学生写下来几个相关的问题，查阅资料后得到自我解答，这些方法都能很好的去督促学生进入主动学习英语的情景中，实现翻转课堂的最终目的。
3.3师生共同探讨翻转课堂的内容，加强学生的主动性
传统课堂的教学是一种单向输出式的教学，所以，过程中缺少了问题的提出和解决的机会，让师生之间缺少了对于学习的沟通，不利于学生建立良好的主动式学习。有参与感的学习才会产生主动性，所以，在翻转课堂学习的过程里，师生应尽可能的去进行对于翻转课堂的探讨，并达成一致，一起为翻转课堂出工尽力，有了参与感，学生的主动性就会大大的提高，为以后的学习培养良好的学习状态。
结语
大学英语运用微课翻转课堂有诸多好处，可以提升学生的学习积极性，可以增强学生的学习主动性，也同时帮助了教师整理教学经验，增强教师的教学有效性。微课翻转课堂的应用，给大学英语的学习提供了更多的可能性，让学生在学习英语的过程中，增加了学生的参与感，提高了学生的学习积极性和自主性，从而奠定了良好的学习态度。
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