新课程标准下的小学语文汉字教育教学研究
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作者:温子渊
【摘要】汉字作为我国人民进行相互之间人际交流与文化沟通的基本工具，是我国基础教育的重要教学内容。我国小学语文教学将汉字教学放置在教学基础地位，重视对于小学生文字学习的教育。然而，目前我国小学语文汉字教学面临着教师对课标认识不清，忽略教学重点、教师教学手段传统，忽视培养学生学习兴趣、各项技能脱节，忽略提升学生学习能力的现状。语文教师要想真正教好汉字，必须深入研究汉字教育教学的有效手段与方法。
【关键词】新课程标准 语文 汉字教育
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0024-01
一、汉字教育教学的现状
（一）教师对课标认识不清，忽略教学重点
汉字的识字写字教育是小学语文教学的起点，新课标也明确指出在义务教育阶段要教育学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”为了更好地实现这一目标，课标对于小学语文每一个学段的教学内容与教学目标都提出了具体的要求。然而，在实际教学过程中，许多教师忽略了对于课标的研读与学习，轻视学习支架对于学生汉字学习的辅助作用。教师仅仅在学生的低年级阶段重视汉字的读写教学，纠正学生的拿笔姿势与笔画笔顺。随着学生逐渐步入中高年级，教师开始忽视对學生汉字发音与书写的纠正。教师的教学重点开始转向了语篇理解，忘记了汉字的学习是其他学科学习的基础，导致学生在其他学科学习时由于不认识汉字而无法读懂题意，造成非常遗憾的失分现象。
（二）教师教学手段传统，忽视培养学生学习兴趣
目前，大部分的小学语文教师仅仅将汉字教学视为语文学习的辅助工具，认为在汉字教学上花费太多的时间与精力是一件得不偿失的事情。他们认为汉字仅仅是一种工具性的语言，学生只要能够通过读字理解文本，通过写字表达情感便足够了。教师采用完全强制的手法强迫学生对汉字进行背诵、记忆。小学生正处于活泼好动的成长期，他们喜欢在轻松愉悦的环境里轻松地学习，而不是一直被老师进行知识的灌输。枯燥无趣的汉字教学会让学生失去学习兴趣，在内心排斥对于汉字知识的吸收。有的语文教师在课后布置大量的作业，仅仅是枯燥无味地汉字记忆，导致学生学习兴趣不浓，学习效率极低。
（三）各项技能脱节，忽略提升学生学习能力
汉字的书写学习不仅有硬笔书写，同时也有软笔书写。新课标明确规定在第二学段中学生应该“用毛笔临摹正楷字帖”，在第三学段中可以“用毛笔书写楷字，在书写中体会汉字的优美”。然而在实际的语文教学中，语文教师仅仅关注学生的硬笔书法学习情况，很少有教师会重视对学生软笔书法的培养。究其原因有以下三点：首先，软笔书法的教学需要教师具有极高的书法能力与修养，而很多小学语文教师并不具备这种能力。其次，软笔书法并不是小学语文考试的内容之一，“分数至上”的语文教学不会允许学生将汉字学习时间浪费在“无用”的软笔书法学习上。最后，软笔书法教学在实际操作过程中涉及到墨水、宣纸、毛笔等大量专业书写工具，教学与学习成本过高，也容易造成教室的环境卫生问题。
二、汉字教育教学的建议
（一）认真研读课标，明确教学方向
小学语文教师要紧跟新课标的方向，积极参与到新课标的学习与研讨活动中来。语文教师必须意识到，汉字的读写学习是学生未来学习与成长道路中最基础、最重要也是最得力的助手，只有汉字基础打好了，学生才能在未来的学习过程中少走弯路。首先，教师可以在课前带领学生进行“课前三分钟”的优美文章朗读活动，通过优美的文章带领学生体会汉字的神奇魅力，热爱读汉字。其次，教师可以在课堂上多多使用板书，尽管在多媒体技术飞速发展的今天，很多教师喜欢上课用课件，省时、省力、高效、卫生。然而，语文教师亲自在板书上书写的汉字是小学生进行汉字书写的榜样。同时，教师一定要转变自身的汉字教学观念，不仅重视学生的汉字读写，而且要重视对学生写字姿势、笔画等的规范。最后，学校必须保证学生每天的汉字读写时间。目前，在我国的一些地区，很多小学特意规划出20-25分钟的时间专门用来小学生学习汉字的读写。学校必须保证汉字学习的神圣，确保小学生成长过程中的汉字学习时间。 （二）创新教学手法，培养汉字学习兴趣
由于小学生年纪较小，正处于对事物充满好奇心与求知欲的阶段，因此激发学生的学习兴趣更有助于汉字教学。传统的“灌输法”忽略了学生作为学习主体的主动地位，教师一股脑地将汉字知识传授给学生，教学效率极低。为了改善过去的教学模式与传统的教学手法，教师需要在语文教学中通过创新教学手法培养学生的汉字学习兴趣。比如，教师可以通过故事教学法生动形象地帮助学生理解汉字的发音、构成与书写，让学生体会汉字的神奇。同时，教师可以每个月拿出一节课的时间举办班级的写字比赛与汉字知识大赛。写字比赛可以用于低年级的学生，主要考查学生是否能够进行规范、整洁的汉字书写与流利的汉字朗读。汉字知识大赛可以用于高年级的学生，主要考查学生对于汉字历史的了解以及在语篇中的汉字理解能力，教师可以对比赛获奖学生给予物质奖励或者精神奖励。以赛促学可以激发学生的汉字学习热情，提高学生汉字学习效率。
（三）平衡各项教学，促进学生综合发展
小学汉字教学不仅要涉及到读写、写字姿势、笔画等多个方面，同时要兼顾硬笔与软笔书法的教学，平衡学生的各项汉字学习。首先，学校要加强对于语文教师的专业培训，从发音、书写等多个方面培养语文教师的专业素质与教学能力。学校在新教师选拔上不仅要考查语文教师的硬币书写能力，同时要考查其软笔书写的基本功。学校可以定期聘请汉字方面的专家进行学术讲座，组织语文教师对汉字的历史与教学方法进行学习。其次，学校可以号召各个班级将学生书写的优秀的汉字作品进行板报张贴，鼓励学生继续进步。同时鼓励学生将自己的书法作品进行投稿参赛，激发学生的汉字学习热情。最后，学校可以培养一些了解汉字历史，专长于汉字读写教学的教师，鼓励这些教师开设汉字文化学习的校本科与选修课，或者将汉字教学与美术课教学进行学科融合，不断提升学生的汉字学习意识，提高学生的汉字读写能力，培养学生的汉字热爱情感。
三、结语
综上所述，新课标对于学生汉字学习有了更加明确的要求，对于语文教师的汉字教学也有了更加严格的规范。语文教师要想真正教好汉字，必须要认真研读课标，明确教学方向，根据新课标的要求制定每学年的教学目标，调整教学内容，保证教学实效;创新教学手法，培养学生的汉字学习兴趣，结合小学生身心发展的特点，通过故事教学、游戏教学等手段让学生在轻松愉悦的氛围内进行汉字的学习;平衡读写、硬笔书法与软笔书法等教学，促进学生汉字能力的综合发展。同时，教师必须重视在汉字教学中渗透文化教学，在开拓学生汉字修养的同时让学生真切感受汉字带来的神奇魅力，真正爱上具有悠久历史文明的中华汉字。
参考文献：
[1]张应兰.小学语文低年级识字教学之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：61-62.
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