《几何画板》在中学数学教学中的现状及分析
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作者:王宇
【摘要】几何画板以其简单的操作和强大的动画功能，改变了传统的数学教学方式。通过问卷调查，从教师态度、使用情况等方面进行了分析，超过一半教师熟悉几何画板并在数学教学中加以使用，未能经常运用的主要原因是：中、高考教学任务重、时间紧，计算机知识不足，操作不熟悉等方面。
【关键词】几何画板 功能 中学数学教学
【基金项目】2015 年陕西省教育厅专项研究计划项目（15JK2157），西安文理学院2018年度重点课程项目（KGB201825）。
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0147-01
1.问题的提出
《全日制义务教育国家数学课程标准（实验稿）》明确指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。”因此，在数学课堂教学中合理運用现代教育技术是课程改革发展的必然趋势。近几年来，将信息技术融入到中学数学课堂教学中，怎样在课堂中对几何画板加以灵活的应用，如何激发学生学习数学的兴趣以及提高数学教学质量，这些都需要我们思考与探索。
2.调查数据分析
为更好的了解几何画板在中学数学课堂教学中的现状，我们设置了调查问卷表，发放100份，回收98份。问卷设置了 17个问题，分为四个维度，主要围绕中学数学教师的基本情况、中学数学教师在数学课堂上对几何画板的使用情况、态度以及影响因素进行调查。
2.1基本情况
调查对象中男女的比例约为3：7，其中任教七年级的教师占 34.38%，八年级占 31.25%，九年级占 12.5%，高一占18.75%，高二占9.38%，高三占3.13%，主要分布在七、八年级。在任教年限构成中发现只有 12.5%的教师工作年限在6-10年之间，有 40.63%的教师是工作十年以上，46.88%的教师工作年限不到五年，八分之七的调查对象是刚踏上工作岗位的年轻教师或有丰富教学经验的数学教师，调查范围较广。
2.2使用情况
统计可以得到，约74%的数学教师在“您对《几何画板》的知识及相关操作的情况”的问题上处于一个熟悉、比较熟悉甚至非常熟悉的状态。50%以上的教师经常通过各种渠道查找相关的几何画板课件资料和查阅几何画板文献，并视教学内容而加以运用，而且使用频率较高。少部分教师习惯于利用几何画板进行教学。
2.3教师态度
反映出，31%的教师认为数学教学中运用《几何画板》就是给学生做演示，少部分教师持反对意见。约81%的教师觉得运用几何画板并不是讲授几何画板知识，并且认为运用几何画板教学能够激发学生的兴趣，有助于学生对数学概念的理解以及学生认识数学（几何）本质。授课演示、利用课件代替板书和模拟实验或实际情况是大多数中学数学教师主要采用的教学方式。
将近一半的中学数学教师说不清传统教学与运用几何画板教学是否有区别，一部分教师觉得有区别。75.51%的教师认为运用几何画板教学有一定的优势，但不能完全取代传统教学。从反馈的结果可以看出，大部分教师支持将几何画板列入选修内容，也愿意通过参加《几何画板》的培训或自学提高自己对几何画板的认识。几何画板未能深入中学数学教学的主要原因是“学校硬件设施不足”、“教学任务重，进度紧张，无足够时间”和“中、高考不涉及《几何画板》的内容”，少部分教师认为自己的计算机知识不足，操作不熟悉。
2.4调查结果
从以上的数据可以得出：一半以上的数学教师认为将几何画板运用在中学数学教学具有一定的优势，能够激发学生的兴趣，有助于学生对数学概念的理解以及学生认识数学（几何）本质;在教学方式的选择上，一般课堂教学采用授课演示、利用课件代替板书和模拟实验，但是教师们的计算机知识不足、操作不够熟练，导致不能熟练、灵活地运用几何画板软件来制作课件;大部分数学教师表示愿意学习几何画板，并认为有必要将几何画板列入选修内容。
因此，将几何画板融入到中学数学课堂教学，学生不但可以获得更多的动手实践机会，而且还有助于培养他们积极思考数学的学习态度、创新精神和实践能力。加强教师对几何画板的认识，帮助中学数学教师在教学中熟练运用几何画板迫在眉睫。
参考文献：
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[4]刘姗.基于建构主义理论下的几何画板教学[J].课程教育研究，2016（5）：145-146.
作者简介：
王宇（1976-），男，陕西岐山人，讲师，硕士，主要从事课程与教学论（数学学科）。
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