农村初中文言文教学的现状及对策研究
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作者:徐斌
【摘要】本文通过对农村初中文言文教学的现状进行研究，具体分析了其中存在的问题，然后提出了相关的对策，可以提供给关注农村初中文言文教学的人进行参考。
【关键词】农村初中 文言文教学 对策研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0044-02
文言文是传承中华传统文化的重要载体，学习文言文不仅可以增加学生的文化底蕴，扩展学生的知识体系，也有助于中华传统文化的传承。学生在学习过程中能够吸取到传统文化中的优秀精神品质，有助于提高学生的整体素养。随着新课程改革不断的深入，学校教师的教育理念也在发生着很大的变化，然而在目前农村初中的文言文教学中，依然存在着许多的问题，教学现状仍然不容乐观。这就从一方面需要教师去认真的研究文言文教学特点，探索出相应的教学方法，从而提高文言文教学的效率。
一、关于农村初中文言文教学现状和原因分析
在实际教学中，教师和学生对于文言文教学目标的认识不明。在农村初中文言文教学的过程中，部分教师仍然使用传统的单一的教学手法，认为教会学生读会并背诵相应的课文，记住文言文的译文就可以，在学生阅读文言文的能力方面没有特别的去培养。学生在学习的时候自然而然为了应付考试而去学习文言文，这就导致学生对文言文的认识不能够达到一定的深度，不利于对文言文进一步的理解。
在农村的教育体系中，由于教学资源相对的匮乏，许多新的教学设备以及教学理念无法在农村教育中普及开来。农村初中学生的来源不一，每个学生的素质修养都存在着很大的差异性，因为接触不到优质的教学资源，学生的知识体系相对较弱，整体知识水平不高，在学习文言文的过程中就没有较高的积极性。除了课堂上教师的一本教学参考书，以及学生很少的课文参考书，在有限的教学资源中学生无法培养起相应的学习兴趣，无疑也增加了教师的教学难度，不利于教学质量的提高。
文言文作为初中语文课本中的重要知识内容，相比较于现代文的学习，文言文因时间久远，其所含有的语法与现在的文章有着很大的区别，这就导致文言文的学习充满了一定的复杂度和枯燥性。很容易让学生产生厌学的心理，教师没有灵活的教学手法，传统的教学手段对学生的文言文阅读起不到太大的作用，学生在阅读文言文是存在着一定的困难，导致无法更深入的理解文言文的内涵，严重影响到学生学习的积极性，从而对文言文的学习丢失了兴趣，严重的还会影响到对于整个语文的学习效果。
二、关于农村初中文言文教学的相关策略分析
在新课程改革不断深入的大背景下，农村初中教师作为教学活动中的组织者和引导者，应该认真的去研究先进的教学理念，改进传统的教学手法，从而激发学生对古代文言文学习的兴趣，让学生的学习不再是单纯的死记硬背，而是在轻松愉快的课堂教学过程中，学生就能够掌握住相应的知识，让学生真正喜欢上文言文的学习，从而提升教学的效果。
（一）教师要注重营造课堂上的氛围，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有学生对文言文的学习产生了一定的兴趣，他们才会认真的去钻研、去思考，慢慢积累足够多的文言文知识。教师为了激发学生的学习兴趣，在课堂上可以利用相关的典故，成语和历史故事等来引出文言文的课程，这样学生能够认识到教师具有丰富的知识，从而产生好感，也有利于激发学生的学习兴趣。
（二）在文言文的学习过程中，教师要注重学生的知识积累，强化学生的诵读能力。只有学生在学习的过程中达到了充分的语言积累，才能够在文言文的学习中真正的领悟课文的内容。在进行语言知识的积累过程中，教师要让学生大量的诵读经典的古诗词，让学生在诵读的过程中，深刻的领悟和感受古诗词中的形式美和语言美，从而更好的指导学生的文言文学习，扩充学生的知识面，也能够提高教师的教学效率。
（三）在课堂中开展合作探究。教师在教学过程中，不能只针对文言文中的字词句进行讲解，而要让学生学会去品味、鉴赏一篇文言文，这样才能提高学生的知识学习能力。在教学过程中要充分尊重学生的个性化阅读体验，要以學生为教学主体，开展相应的合作探究活动，善于听取学生的意见，让学生多去思考、多表达，促使学生主动参与到学习中来，增加学生学习的成就感。
三、总结
总而言之，针对农村初中文言文教学过程中存在的一系列问题，相关人员应该认真的去研究探讨相应的策略，解决教学中存在的问题，提升农村初中文言文教学质量。教师在教学过程中要不断的吸收教学新理念，改变教学手法，提升学生的学习兴趣，从而提高教学的课堂效率，提升教学质量。
参考文献：
[1]张明辉.农村初中文言文教学现状分析及对策研究[J].教育教学论坛，2011（10）：188.
[2]王燕.农村初中文言文教学现状及对策[J].中学语文，2017（09）：31-32.
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