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激发中职幼师生学习动机的对策

来源:用户上传      作者:李苑萍

  【摘要】学习动机是推动人学习的内部原因,是影响学习积极性的重要因素。笔者结合前人的建议和自己的实践经验,激发学生的学习动机,提出相应的教育对策:有效的提高学习动力;教师更新教育理念,关爱学生;学校重视专业发展;社会加大支持力度。
  【关键词】中职幼师生  学习动机  对策
  【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)06-0185-02
  国家幼儿教师资格证进行全国统考,其中,报考幼师资格证必须大专或大专以上学历,成人教育专科及以上学历。这跟之前的幼师学校毕业就能申请幼儿教师资格证,有着本质的区别。如果中职幼师专业不寻求解决之道,必将退出历史舞台。专业的生存发展离不开学生,培养的学生素质和能力是学校生存发展最有力的保障。但是,笔者在日常的幼师教学中却遇到各种各样的问题。其中最突出的是,大部分学生学习习惯非常差,上课睡觉或玩手机,课后抄袭作业,不愿开动脑筋,学习缺少动力。学生这些消极的现状,严重影响专业的教育教学质量。面对改革的严峻形势,我们非常有必要调整策略,激发幼师生的学习动机,使学前教育专业能适应改革的发展。
  一、提高学生的学习动力
  1.培养学习的兴趣,提高学习的积极性
  兴趣是最好的老师,激发学生的学习动机,首要是培养学习兴趣。一方面教师可根据教材内容,引发学生兴趣。比如适当增加幼儿园的案例,视频等。如观看《小人国》,《看上去很美》,《幼儿园》等,激发学习的兴趣。其次,教师结合实际,适当增加学生的感性认识。去幼儿园见习和实习,近距离观察幼儿,体验与幼儿一起学习生活的乐趣。从中让学生体验到被幼儿需要的存在感,帮助幼儿解决问题的成就感和满足感,进而产生学习的需要,对专业学习产生浓厚的兴趣。
  2.培养专业认同感,明确学习目标
  首先,要引导学生树立专业认同感。入学后,学校对幼师专业所涉及的知识、技能、价值观等做出详细的解答,使学生深入了解幼师专业,对自己的专业有一个清楚的认识和规划。其次,帮助学生和家长全面了解幼师专业。学校在招生推广中,制作简单的专业介绍视频,包括学校环境,设施设备,师资力量,学生学习状况,学习过程,毕业就业的方向,毕业生的风采等。等到学生入学后,邀请专家或园长等交流活动或开展实务讲座,帮助学生了解专业学习需要掌握的知识、技能。在日常的教育教学中关注学生课后的感受和体验,发现问题马上进行疏导。
  3.增强学生的自我效能感,激发学生的成就感
  根据班杜拉的自我效能感理论,成功经验是自我效能感的主要来源,个人的成就感提高自我效能感。想要提高学生的学习兴趣和学习动机,只有先提高学生的自我效能感。作为中职教师,首要的职责就是提高学生的自信心。这就要求教师要创造机会给学生发现并展现自己的特长,可以帮助他人,或者根据最近发展区对学生委以重任,当学生体验到助人的快乐和挑战成功的快感时,将极大地提高学生的自我效能感。
  二、教师更新教育理念,关爱学生
  1.教师要与时俱进,更新教育理念
  学生的学习跟教师息息相关。如果新时代的教师不想被淘汰,不想被学生拒绝,必须更新教育理念教育模式。教师的教学不能局限于书本和大纲,必须根据学生的学情进行灵活调整。中职幼师生灵活多动,喜欢新鲜事物,对实用有趣的事物感兴趣。因此,教师在进行教学时,要对课本知识进行整合,不能照本宣科。其次,教师要改变传统的教学方法,寓教于乐。互联网+时代,教师要充分利用信息化和多媒体,调动学生积极性和主动性。“授之于鱼不如授之于渔”,教师更重要的是培养自我管理和学习的能力。最后,教师还应该进行有效的总结和反思,对教育教学中出现的问题及解决对策进行梳理,总结,进而形成自己的教学风格。用教师的人格魅力,吸引学生,激发起学生稳定的学习兴趣。
  2.教师关爱每一位学生
  马斯洛的需要理论认为需要影响着人们的行为方式和方向。对中职学生来说,在学校里最重要的缺失需要是爱和自尊,他们用各种方式表达自己的需求,有的学生想要老师的关注,有的学生需要同伴的关爱。如果教师能够深入了解学生的需求,适当满足学生,学生肯定会有不一样的表现。但如果学生觉得无人理解他,无人能满足自己的需求,认为自己没有什么用,就会自暴自弃,表现出更加无序的行为。因此,激发学生的学习动机,就要适当满足学生的需求,关爱学生,走进学生的内心,使师生关系更加和諧融洽。
   三、学校须重视专业发展
  1.重视专业建设
  虽然中职幼师以后必将退出历史的舞台,但是幼师专业是必定存在的。专业建设是学校发展的核心,是学校实力和生存发展的重要指标。对此,学校应该优化教师队伍结构,重新招聘专业教师,而不是资源整合其他专业的教师来代课。第二,提高全体教师专业教学的整体水平。学校不但要有固定的专业教师,还要有定期的师资力量培训,以便教师能更好的充电学习,吸收前沿的知识。最后,我们必须确定专业的培养目标,具体的培养方式,形成职业素养,专业能力和工作技能的“三位一体”的目标模式,以便学生无论身在何处都能找到适合自己的工作。
  2.改革课程体系,优化教学内容
  课程设置是专业建设的重要内容。学校的课程设置必须进行改革,应该符合《幼儿园教师教育课程标准》;从事幼教工作相关的教育类课程应构成体系,使学生形成科学的幼儿教育观等;技能训练是学生专业成长的一个组成部分而不是全部,实践活动应作为专业成长的重要课程。不仅要根据工作岗位的需求设定,还要培养学生的综合运用能力。学校应专门派教师到其他省市学习优秀经验,特别是课程设置方面。本着对学生负责的态度,为学生的发展考虑,理论联系实际,形成该校的课程体系。学校可以形成教研小组,有效整合教材,优化教学内容。根据学生的实际水平,选择适合学生学习,又能掌握专业技能,编成校本教材,以提供给学生有效的学习。提高学生的学习效果。   3.学校应完善评价机制,拓宽就业思路
  针对学生对考试成绩无所谓的态度,学校应该制定完善的评价机制,并严格执行。对考试不合格的学生进行挂科处理,补考仍然不合格的学生进行毕业缓发毕业证的措施,写进校规校纪中。只有这样学生才不存在任何侥幸心理,认真面对学习和考试,踏实完成与学习相关的事情。另外,学校的评价体系要灵活多样,考核不能只由任课教师担任,应制定一定的标准,教考分离,公开透明地对学生进行考核,严格按照标准进行考评。在评价机制中,增加过程性评价,教师综合评价,最后给学生一个全面的评价。考核的方式除了考试,教师也可以小组合作完成,以作品呈现的方式,或者调查报告的形式。总之,教师应更加灵活多样,全面评价学生。
  四、社会加大支持力度
  1.提高幼儿教师的地位,改善薪资待遇
  由于受传统观念与思想的影响,幼儿园教师一直被认为是带孩子的工作。在二胎全面放开阶段,社会对对学前教育越来越重视,强调幼师的专业化能力。幼儿教师也是专业化的教师,只是教学的对象是学前儿童。同时,在幼儿教师的薪资待遇方面,政府部门借助国家此次教师资格证改革的机遇,重新规划调整幼儿教师的工作量,进行考评,从而提高她们的薪资待遇与福利保障。只有实效的保障才能够吸引更多人员报考学习幼师专业,有效改善生源质量下降的问题,从根源上改善幼儿教师的素质水平,并从就业这一角度提高幼师生的专业认同感,激发幼师生在校学习的动力。
  2.政府加大力度支持专业发展
  根据政策分析,幼师职业前景良好是促进学生专业学习的动力因素。L·fgren(2015)最近的研究显示,当政策增加学前教育的师资力量时,能有效提高幼儿教师的职业认同感,在校生学习的动力也更强。学生对幼师的职业前景,编制的担忧等影响学生的专业认同。近年来,社会关注度提高,但各部门对学前教育的管理却没有改善,各部门协调配合不够,有些环节处于虛位状态。比如,幼师生去幼儿园见习实习,非常希望得到有经验教师的指导,但很多幼儿园在实习指导这一方面并不是特别重视,只是把实习生当成是班级助手,并没有为实习生的未来发展提供指导。因此,很多人实习回来对未来职业更加茫然,甚至动摇专业梦想。因此,希望主管部门能互相协调,给幼师生提供更多专业发展资源。
  以上是个人从事学前教育专业教育实践总结,提出的几点激发学生学习动机的教育对策,希望可以为当前幼师生教育教学提供一定的思路和建议。
  参考文献:
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