新课标下班主任班级管理工作浅谈
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作者:邹先义
摘要：新课标强调要重视学生的主体地位，强调学生的综合发展，不但要教学生学会求知，还要学会做人，学会生存。所以，新课标下的班级管理工作目的是让学生获得全面发展，。为此，教师应该树立“为了学生发展”的班级管理理念，真正培养出新时期需要的人才。
关键词：新课标;班主任;班级管理
新课标下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。
在此，对新课改下的班级管理作如下探索，力求达到上述目标。
一、学生为大
教育为了谁？为了学生，为了每一个学生，“为每一个学生的终身发展莫基”。学生到学校中是干什么的？学生来到班级中是干什么的？是来成长的获得身心的成长一一“走进学校，成就未来”“走进班级，奠定未来”。
所以，在班主任工作中，学生应该成为教育的主体，学生应该是教育的根本对象，这里的学生绝对不是少数，也不是多数，而是所有，是“一个都不能少”。在教育中，绝对不能搞所谓的“精英教育”，应该搞“大众教育”，应该把“精英教育”落实到每一个学生身上，做到“精英教育大众化，大众教育精英化”。在教育过程中，不管这个学生多么难教、难管，我们都必须想方设法教育他，教育好他，做到“不放弃、不抛弃、不遗弃”。
在教育过程中，班主任应该牢固树立“学生最大”、“学生第一”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的现代教育思想。在学生的发展上，在每一个学生的发展上，做足文章，做精文章，努力做到“不让一个人掉队”、“人人都是金子”。这样，作为教书育人的班主任才能无愧于班主任的称号，才能算是一个合格的班主任。
二、发展为根
学生到学校来是来发展的，新课标明确指出要一切以促进学生发展为目标。发展是一个大概念。在班主任工作中，发展必须是全面的发展、充分的发展、愉快的发展、科学的发展。
全面的发展就是指学生不仅身体长大了，知识增加了、同时能力也增强了，情感态度与价值观等获得了提升。充分的发展就是指学生的潜能得到发挥，兴趣得到培养，个性得到张扬，班级工作没有压抑他、束缚他，其自身自然的成长与学校外在的教育得到和谐统一。愉快的发展是指学生在班级中心情舒畅，自由自在，他们主动自觉地投身到班级活动之中，感受到班级的温暖，老师的和蔼，同学的关怀，感受到作为班级之家中一分子的幸福感。科学的发展是指班主任千万不能想当然地对学生进行教育，而应该以求实的精神，从班主任工作的内在客观规律出发，依从学生的成长规律，采用科学的方法与手段，有效地引领并促进学生的发展。
四大发展，实际就是要求班主任不能只看到眼前，看不到长远;不能只看到表面，看不到实质;不能只看到自身，看不到别人;不能只看到一面，看不到多面。四大发展要求班主任必须全面地看发展，深入地看发展，辩证地看发展，发展地看发展。
三、身正为范
不是所有人都能做班主任的。做好班主任有一重要的前提就是“身正为范”。自己就是学生的镜子，自己就是学生的表率。如果不能做到“身正为范”，如何让学生去模仿，去对照？如果犯了错的学生说：“我的班主任就是这个样子，我是跟我的班主任学的。“这时，作为班主任总不会说： “我是教师，你是学生，你和我能比吗？”如果这样讲，你所进行的教育还是真教育吗？
作为班主任，必须充分地认识到教师自身修养的重要性。很多班级之所以“差”，不是学生不好，而是班主任有问题。只有班主任 “正”了，才能在学生中树立起高大的形象，为有效班级管理和教育奠定坚实的基础。
四、硫导为首
新课标强调，教师的主要工作就是引导，引导学生学习、成长，班主任工作亦如此。但由于班主任工作的特殊性，班主任与一般科任老师也有区别。班主任不仅需要教好功课，还需要不断地教育学生，更好地促进学生全面地成长与发展。而学生又是活生生的人，怎么可能都顺着班主任的想法成长和发展呢？事实上，如果真的“一切如预料一样”，那学生就不是学生，而是机器了。面对特别、特殊、独特，面对不如意、问题、缺点，班主任必须坚持流导为首的原则，从了解入手，从分析入手，从理会入手，用疏导的方法来解决问题，而不是发怒、草率、打击。
用疏导的方法，就是在处理问题的过程中，尊重学生，正视问题，像大禹治水一样，循序渐进，慢慢进行一一教育本身就是慢的艺术，快只会适得其反。用硫导的方法就是不能一味地采用堵的办法、禁的方法、阻的方法。重点不是不能这样做，而不是为什么不能这样做，怎样做オ是对的。所以，在教育中，班主任必须讲清道理，弄清原委，突出根由，不仅要让学生知其然，更要让学生知其所以然。这就需要疏导，需要引流，需要深入地走进学生内心，用语言打动他，用行为感染他，用措施转化他。
五、创新为翼
新課标强调，要创新教学教育方法。常规确实很重要，但有时用了常规之法，还是难以将题解开，此时就必须用新的策略与方法了。但创新只是辅助，只是在常规基上的有益补充，因为创新是因时、因事、因人而异的，当然，用的时间长了、久了，用的范围广了，就成了常规。
创新为翼，包含着创新的认识，创新的思路，创新的行为。创新的认识，就是对事件、对学生突破平常想法，从新的角度来理解、分析和认识。如学生迟到了，我们不是惯性认为这是学生懒惰所致，而是学生勤奋所致、助人所致。认识一变，处理的方式、方法也就变了。创新的思路，就是对事件、对学生的处理采用一种新的思路。如处理学生上课睡觉问题，平时是停下课，叫醒他，进行教育，而现在却是给他披上衣服，下课后，和他好好交流，再给他补课。思路一变，学生就会惊奇，就会感动，自然也就会进步。创新的行为，就是突破对事件、对学生的一般处理之法，用一种新的行为方式来处理。如与学生的沟通，一般都是通过谈话、问卷、座谈等方式进行，而现在却可以采用上网聊天的方式，彼此保密，无话不谈的方式。创新的行为方式既给学生带来了新奇感，又拉近了师生之间的距离。
创新，是一个民族不竭的动力，同样也是班主任工作的不竭动力。只要我们以常规为主，不断创新，想出新主意、新策略、新办法，采用新方式、新思路、新行为，班级管理工作之路就会越走越宽广。
六、集体为重
班级教育与家庭教育的一个重要区别就是一个是集体教育，一个是个体教育。所以，在班级教育中，我们必须充分发挥集体教育的作用，用集体的力量进行教育，让学生在集体教育中不断变化，不断成长，不断成熟。集体教育，就不是对学生个体的教育，是对大家的教育，是所有学生都必须接受的教育。如学校的校规中规定的一系列的规范，不是一个让学生执行的，是所有学生都必须执行的。
集体教育，就是要相信集体中的每一个学生，依靠他们，同他们商量，走学生路线，充分地发扬民主，调动所有学生的积极性与主动性，做到让全班学生在各项活动中都有职责、受教育。集体教育，就是通过集体活动，对每一个学生进行有针对性的教育。如劳动教育，通过让所有学生参加劳动，让所有学生感受到劳动的艰辛与光荣，从而体会到父母的不易。又如竞争教育，就是让所有学生参与竞争，让学生在竞争中展示自我，发现自我。
集体教育的核心就是不放弃任何一个学生，就是用集体的力量达到教育的目的。这样，集体教育的作用才能得到充分发挥。
新课改实施不仅冲击着我们的教学模式，而且也冲击着班级管理方式。要彻底改革以往饱受诟病的班级管理方式，促进学生进步，班主任就要先转变教育观念，创新管理方式，以学生为本，让学生参与管理，这样，才能实现新课标的目标。
参考文献：
[1] 刘学军.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].好家长，2017，（8） ：165.
[2] 孔庆华.小学班级管理中的创新之路分析[J].祖国，2017，（6） ：215.
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