小学道德与法治教学传承中华传统文化的实践探究
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作者:王颖
摘要：新课程改革环境下，如何在《道德与法治》教学中更好的传承中华传统文化已经成为小学道德与法治教师的首要教学任务。小学道德与法治教师要与时俱进创新教育理念，结合小学生个性特点开展多元化教学策略方法。从而引发小学生道德与法治学习兴趣，活跃课堂教学氛围，在课堂中良好践行中华传统文化教学实效。本文结合现阶段小学《道德与法治》教学状况，具体阐述《道德与法治》教学中传承中华传统文化实践策略探析。
关键词：道德与法治;策略探析;中华传统文化;教学
素质教育背景下，教育部门及小学学校对于《道德与法治》教学愈发重视起来。《道德与法治》教师如何在实际教学中更好的传承中华传统文化，亦成为当前的首要教学任务。教师要充分结合小学生学习能力特点和实际教学中出现问题现象，制定开展对应有效教学策略方法。既极大激发小学生主动学习参与热情，又有助于学生道德与法治水平及综合素养进一步提升，体现良好教学成效。
一、现阶段小学《道德与法治》教学状况
现阶段，部分小学《道德与法治》教师还沿袭着传统教学理念，一味重视学生书面考试成绩，完全忽视道德与法治教育工作，严重影响学生道德与法治知识水平和综合素养的有效提高。与此同时，教师在进行课堂教学时，授课形式单一乏味，不能有效结合学生实际学习生活实况，导致学生缺乏学习兴趣及课堂参与度。
二、《道德与法治》教学中传承中华传统文化实践策略探析
（一）构建中华传统文化传承教学
小学道德与法治课程教师在制定教案设计时，要科学详尽的将课堂知识与学生日常生活有效结合起来，确定明确的教学目的及问题探究，构建出对应中华传统文化传承教学情境。以引发学生学习兴趣及课堂参与度，促进学生道德与法治水平及学习成绩进一步提升，满足新时期素质教育要求。
例如，教师在讲授《校园里的号令》这一课节时，就可以通过营建日常校园学习生活模式进行教学诠释。首先，教师讲述了小学生在学校生活学习离不开规则秩序。其中所谓的规则秩序，即是指校园生活的一种有序化状态。通常涵括了学校管理秩序、教学秩序以及校园场所秩序等等。一旦失去这些秩序，校园日常学习生活将会混乱不堪。我国从古至今亦是礼仪秩序之邦，教师依据课堂教学内容构建对应文化传承情境，对学生开展中华传统文化传承教学。如中国古时孔融让梨等故事，让学生懂得礼让、秩序是我国几千年以来的优良美德。并且，《道德与法治》教师还联系学生在学校班级的学习生活进行了延展教学，即日常出入教室要和谐有序，上下课按照学校铃声来实行等，使学生更加生动直观的理解掌握课堂知识点，并有助于学生道德与法治水平及综合素养显著提升，体现良好教学成效。
（二）与家长互动交流促进传统文化传承实效
小学《道德与法治》教师要及时更新教学理念，与学生家长紧密沟通，以便实时掌握学生生活学习状况，将传统文化传承融入到道德与法治教学引导中，实现良好教学实效。比如，《道德与法治》教师通过与学生家长进行长效沟通，以将传统文化传承融入渗透到学生日常生活学习中，更好的促进学生德育水平及核心素养显著提升。教师可以每周定期为学生布置2次课后作业，即是为自己的家人长辈做一件有意义的事，如帮助做家务、或陪伴其散步、亦或者洗一次脚等。利用这些学生日常生活中可以做到的小事，增进了学生与家人长辈间的亲子关系，潜移默化的完成了传统文化的渗透教育，有效提升学生思想道德水平及教学引导实效。与此同时，教师还要求学生在完成德育作业后，交一份当日的心得体会，以自然流畅的语言表达出内心的真情实感，在下一节上课时交予教师批改。此外，教师还鼓励家长多引领学生参与积极阳光的社会公益活动，使学生通过这些有正面意义的社会活动，树立公共服务意识、在日常生活中传承尊老爱幼、文明礼让的传统文化美德。如参加社区组织的绿色环保活动，家长以身作则，引领学生投入到积极的义务环保维护中，帮助学生树立绿色环保理念。小学《道德与法治》教师通过与家长互动交流，不仅全面了解学生日常学习生活状态，支持家长在日常生活中潜移默化的进行传统文化传承，有效增进家长与学生的亲子关系，显著提升学生道德与法治学习成绩及核心素养，良好的践行传统文化传承实效，满足新时期道德与法治教学需要。
结束语：
综上所述，本文主要论述现阶段小学《道德与法治》教学状况，以及《道德与法治》教学中傳承中华传统文化实践策略探析。素质教育背景下，小学《道德与法治》教师要摒弃以往单一枯燥教学形式，依据小学生学习特点制定开展对应教学策略方法。既激发小学生主动学习意识，又显著提升学生道德与法治水平及综合素养，体现道德与法治教学成效，满足素质教育需要。
参考文献：
[1]彭学军.《道德与法治》教学传承善水文化的实践探究[J].赤子，2018，14（21）：251.
[2]郑乐安.工于精具匠心——品读2016年人教版《道德与法治》教材[J].教学月刊·中学版（政治教学），2016，18（10）：7-10.
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