小学英语教学中如何培养学生创造性思维
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摘 要：创新能力是促进一个国家进步的动力，创新人才也是当前社会发展中最为需要的人才。人才的培养依赖于教育活动，教育教学活动在为社会和國家发展提供具备创新精神和创新能力人才方面发挥着重要作用。教育部门也要求各大中小学重视对学生创造性思维的培养。创造性思维的培养十分重要，它能使学生学会自我消化教师讲授的知识并进行再次创造，从容地面对学习、生活上的各种问题。小学英语教师需要思考如何在教学中激发学生的创造性思维。
关键词：小学英语;教学策略;创造性;思维
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）52-0018-02
引 言
从小学英语教学现状来看，受应试教育的影响比较强烈，教师教学方式固化，小学生学习过于被动。当前，小学英语教师未给予学生自我发现和思考的时间，仅重视学生的考试成绩，导致学生很难养成创造性思维。创造力的基础是创造性思维，而创造性思维的养成不是一朝一夕的，需要在大量的学习实践中不断积累。英语教学的主要内容包括听、说、读、写四个方面，所以英语教学的创造性思维培养要借助这些教学内容才能实现。教师开展英语教学时，不应局限于书本知识，而要让学生学会自我探索、自我变通。小学英语教师要开展多样化教学活动，努力激发学生的创造性思维。
一、开展兴趣教学，激发创新思维
兴趣是学生最好的老师，是学生愿意学习、努力学习的强大动力。学生只有对学习产生兴趣，才能产生学习动力，才能积极参与各种学习活动。相较于其他年龄阶段的学生来说，小学生对外界事物常常充满好奇心，活泼好动，喜欢趣味性强的、参与度高的教学活动。为了提升学生的学习兴趣，教师需要开展丰富多彩的教学活动。教师设计的各种教学活动应充分结合教材内容，从学生的喜好出发，努力提高学生的参与度。教师还要把握小学生的学习特点，给予学生动手实操的机会。在日常的小学英语教学活动中，教师可以根据教学需要开展看、听、说、唱、画等各种教学活动，让学生能够快速融入课堂，积极参与活动[1]。
以小学四年级上册I like dogs教学为例，本章重点教学内容为让学生掌握dog， cat， panda， horse， tiger等动物的英语单词，学生面对新单词时常会产生紧张、焦虑情绪，并且常常会混淆一些较为相似的单词。为了让学生在短时间内掌握新单词，教师可以不断创新教学手段，活跃课堂氛围。比如，在教授elephant这个单词时，教师可以向学生展示一部分大象的图片，让学生猜测这是什么动物;在教学panda这个单词时，教师可以让学生一边描述熊猫的特征一边记忆;在学习cat， dog这两个单词时，教师可以让学生一边读单词一边发出该动物的声音，如cat“喵”，dog“汪”，通过这样顺口溜的方式可以加强学生的记忆。学生在学到其他比较难记忆的动物单词时，也会思考如何应用上述记忆方式。如学生在学习horse这个单词时，就会想马的特征是什么。学生在联想过程中就会实现自我创造。教师所采用的各种教学手段能提升学生的自我观察能力，让学生从被动学习转为主动学习，为了寻求问题答案，学生就会不断创新、努力探索。
二、开展小组活动，冲破思维定式
心理学研究证实，讨论、辩论还有争论这些形式的学习活动在培养学生创造性思维方面发挥着积极作用。以上教学活动可以充分发挥学生学习的主动性，让学生在与他人共同学习的过程中丰富自己的思维、改变自己的学习方式，实现进步。无论是争论还是辩论活动，都需要两个及以上学生参与。在这样的小组化活动中，不同学生的思维与学习方式均存在明显差异，在面对同一个问题时，学生都会表达出自己的观点，其他学生在聆听的过程中，若是发现与自己观点不同，就会进行反驳。
在小组活动中，每位学生都有机会表达个人观点。在自由学习的空间内，学生的思维突破禁锢并不断被完善。不同思维的碰撞能打破学生的思维定式，实现思维创新。例如，在开展三年级上册Happy New Year！的教学时，该单元的Cartoontime主要讲述的是小老鼠Bobby与小猫Sam之间发生的有趣的小故事，在这个版块中存在着本单元重点句型以及一些拓展知识。这个故事的主要内容是其他小动物给正要过生日的小老鼠送礼物，学生在阅读这个漫画时感到十分有趣。教师可将学生划分成不同的小组，让学生利用漫画中的角色与故事背景创造一个全新的故事，由组内学生自行讨论如何改编才能使原来的故事变得更加有趣。在讨论过程中，学生可以充分发挥想象力并结合各种思想，创造出最为优秀的方案。
三、创设丰富情境，提供创新机会
高效的语言学习必须要在一定的语言环境中才能实现。只有在情境中，学生才能知道如何应用语言。激发小学生的兴趣容易，延续小学生的兴趣较难。在教学过程中，教师要积极把握各种教学资源与素材，使用图像、声音等手段将抽象的英语知识变得更加直观，为学生营造真实、生动的教学情境。这样的教学情境给予学生身临其境之感，让学生产生主动学习的观念，并尝试创新，在一次次的学习活动中不断发挥自己的创造力。常见的创造情境的教学手段包括游戏教学、多媒体教学等。
例如，在开展五年级上册Hobbies的教学时，为了让学生充分享受课堂教学的乐趣，掌握文章中各种关于爱好的词汇，教师可以开展你比画我来猜、字母排列等游戏，让学生积极投入课堂中。教师可以将学生划分成不同小组，然后组内一位学生负责比画动作，如swimming，学生就应该做出游泳的动作，组内其他学生通过观察该同学动作，说出对应动作的英语表达。答出一题得一分，最后比较各小组总分，得分最高的小组可以获得一定奖励。以四年级下学期Seasons的教学为例，教师可以积极开展多媒体教学，为学生创造真实的教学情境，加强学生对不同季节的记忆。例如，在教学“spring”春天这个单词时，教师可以利用多媒体为学生呈现各种春天的图片，如beautiful， flowers， birds等，然后让学生根据这些词汇用英语写一篇关于春天的作文。为了完成写作任务，学生会在脑海中将教师呈现的相关内容进行串联，从而实现二次创造。
四、实现评价创新，增加创造勇气
对于小学生来说，在学习时如果能获得教师的肯定，他们的学习信心会增强，也会更愿意进行创造。小学生比较活泼，更喜欢直接、冲击性强的赞赏与表扬方式，教师若仍采用传统的“你很棒”“你读得真好”这种简单的话语对学生进行鼓励，学生很难产生成就感，也不会尝试着进行自我创造与学习探索。
以小学六年级上册Signs的教学为例，教师可以利用符号、声音还有文字等形式对学生进行评价，让学生充分享受被认同的感觉。在多媒体的辅助下，教师可以向学生呈现各种标志图案，让学生根据标志选择正确的英语表达。如多媒体呈现出“香烟上有一道杠”的画面，学生就必须选择出“No smoking”这个答案。选择正确后，多媒体就会弹出巨大的大拇指图案并发出“Good”的声音;若是回答错误，多媒体就会呈现出一个哭脸并发出“Sorry”的声音。借助这样的教学手段，能调动学生学习的积极性，使其体会到学习的成就感。
结 语
当前社会发展最需要的人才就是创新型人才，所以教学要以培养学生的创造力为重要教学目标。英语作为一门通用性语言，教师更应思考如何在小学英语教学中培养学生的创造性思维，开展多样化的教学活动、创设有趣的教学情境、鼓励小组活动、实现创新评价等都可以激发学生的创造性思维。在未来教学中，小学英语教师应视实际教学情况采取合适的方式。
[参考文献]
郝小雯.多元教学游戏，增强英语教学有效性[J].学周刊，2019（12）：93.
作者简介：王亚南（1986.9—），女，江苏盐城人，本科学历，中学二级教师，从事小学英语教学研究。
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