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学校价值引领与管理风格形成

来源:用户上传      作者:钱伊琳

  不同类型的管理风格对学校管理会产生不同的影响。本文从管理风格的内涵入手,通过分析影响管理风格的因素,指出学校文化对管理者管理风格的形成具有重要作用。以江苏省常州市觅渡桥小学为例,围绕学校的“江南第一燕”核心价值追求,阐述学习型管理风格的形成,并提出校级管理者在学习型团队中应当发挥的作用。
  管理风格的影响因素
  在准确定位管理角色基础上,需要进一步思索的是管理风格的形成。管理风格的内涵是管理者受其组织文化及管理哲学影响,所表现出来的风格、行为模式。因而,我们可以这样理解:学校管理者的管理风格形成,一定会受到个人性格的影响,但更多的是受到其组织文化即学校文化的影响。
  笔者认为,理想中的管理风格,源自江苏省常州市觅渡桥小学这所百年老校的学校文化——从冠冕群英,到寻觅超越,百年觅渡文化积淀,秋白精神引领发展。无产阶级革命家、学校著名校友瞿秋白有诗曰:“我是江南第一燕,为衔春色上云梢。”这里的“江南第一燕”,隐含着指引不同时代的人去追求作为人的高级境界,“第一燕”中的“第一”和“冠冕群英”中的“冠冕”,都是要求学校师生能够“勇于超越自己,成为最好的自己”。基于此,学校在管理方面,力求能以“第一燕”为核心价值追求,从提升管理效能的角度出发,既有一以贯之的管理风格,又能在不同的管理情境中因势而变。
  学习型管理风格的形成
  燕子,在中华文化中有多种意象诠释:有群体合作、共创美好之意;有恋故怀旧、反本归根之意;有春的使者、生机勃勃之意;有展翅高飞、矢志追寻之意;还象征着勤劳善良的优秀品格等。笔者认为,在学校管理中落实“第一燕”的价值追求,可以从燕子意象中的群体合作、共创美好这个角度入手,在管理实践中积极形成团队合作的学习型管理风格。
  形成发展的共同愿景 共同愿景是指一个组织中人们所共同持有的意象或景象,它创造出众人是一体的感觉,并遍布组织全面的活动,而使各种不同的活动融会起来。学校制定3年发展规划《为了觅渡儿童的冠英发展》,就是学校成员的共同愿景和未来的美好蓝图。规划中各领域也有核心价值追求,比如学校课堂教学的核心价值追求是“真学”,围绕这个价值目标,全体教师共同行动,积极探索“真学课堂”的特征和样态,在这种人人潜心研究、个个矢志探索的氛围中,自主学习就会成为一种常态。
  组建专业化的教师团队 在形成共同愿景的基础上,另一个重要任务就是组织一支专业化的教师团队。专业化的核心在于科研,“教学即研究”是教师发展的基础。充分调动教师研究积极性,一方面,可以从建章立制入手,设计制度助推教育教学研究。比如,为了鼓励教师参与课程开发,学校建立了“觅渡课程开发制度”“课程研发奖励制度”等;为了促进教师学习,学校制定“觅渡教育集团教师校本研修学分管理制度”等。另一方面,还可以从内需激发入手,搭建平台促进学习分享交流。比如,学校持续十多年的“觅渡论坛”,已成为教师传播经验、分享智慧的舞台;“觅渡读书会”吸引了众多热爱读书的教师,至今已举行了20余期活动。这些制度与平台的建立,能够促使全体教师更智慧地工作。由此,自我完善就会成为一种追求。
  引导教师改变学生培养方式 秉承学校学生发展目标——努力成长为“第一燕”(即最好的自己),学校必须对学生培养的各个环节和流程进行改造,使其更利于学生的成长。其中需要特别关注的是,学校教育要面向全体学生,关注每一位学生的学习和进步,帮助每个学生寻找发展的最大可能,成长为最好的自己;课程教学中要特别关注课堂教学方式方法的改变,把单一的知识传授转变为对学生核心素养、关键能力的培养;学校生活要以品格养成为导向,关注課程生活和班级生活的质量,让学生在丰富有趣的体验活动中提升品格,培育社会主义核心价值观。
  校级管理者在团队中的作用
  由上可知,团队合作的学习型管理可以围绕上述三方面展开。作为一名校级管理者,在此过程中应该发挥好自己的管理作用,以更好地促进学习型管理风格的形成。
  成为共同愿景的缔造者 通过深入学习与思考,理清学校教育的核心价值追求,进而确立学校课程哲学和课程理念,秉承“第一燕”所蕴含的展翅高飞、矢志追寻之理念,带领全体教师共同勾勒学校教育教学的美好远景,形成一致的课程理想与发展目标。
  成为教师团队的领跑者 充分发挥身先垂范作用,深入一线引领教育教学研究,践行“第一燕”所蕴含的责任担当、勇往直前的精神,积极组织推进学校各级重点课题、课程和项目研究,将有思想追求、敢实践创新的教师凝聚在一起,在研究中共同发展,在学习中共同成长。
  成为培养方式的变革者 要以“觅渡”为根、以“勤谨”为干,挖掘“第一燕”所蕴含的生机勃勃、返本归根之内涵,积极引导教师改变学生培养方式,开展课程教学变革,主动追寻生命成长意义,为帮助每个觅渡儿童成长为最好的自己而不断努力探索。
  尽管本文着重思考的是如何形成团队合作的学习型管理风格,但笔者认为管理风格并不是一成不变的、固定的,它应该根据校情的变化而不断完善。总之,无论是哪种管理风格,都必须坚持“以人为本”的宗旨,在关注目标和任务的同时,更要注重人的需要和成长。只有在互相信任的基础上,在协同努力的氛围中,管理才能发挥最大效能,学校、教师、学生和家长才能团结一心,学校教育才能发展得更好。
  (作者单位:江苏省常州市觅渡桥小学)
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