小学体育课堂教学有效性的提升策略研究
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摘 要：要想有效贯彻新课标中关于以学生发展为中心的教育理念，就应该通过多种方法从本质上来提升小学体育课堂教学质量，这就需要确保小学体育课堂教学的有效性，而提高课堂教学的有效性，最根本的就是要加强课堂效率与质量的提升。本文从小学体育课堂教学目标、教学内容、教学方法与组织以及教学评价等方面来提升小学体育课堂教学的有效性。
关键词：小学体育 课堂教学 有效性
中图分类號：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2020）03（b）-0087-02
小学体育课堂教学是一种有计划、有组织且追求效益的活动，体育课堂教学活动的有效性能够加深学生对于体育运动知识及其重要性的认识，有利于促进其运动技能的提高，有利于培养其良好的情感态度与体育价值观，同时也有利于体育课堂教学目标的实现。增强小学体育课堂教学的有效性是当前小学体育教学工作者需要重点思考与研究的问题，具体而言，可以从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面着手。
1 有效性教学的基本内涵
有效性教学指的是学生通过对体育课程的学习之后，身体素质有效增强，运动技能有效提升，运动参与度显著增加，心理健康水平与社会适应能力有效提升，强调在有限的课堂教学时间内实现各项教学目标，以促进学生体育运动知识与技能水平的提升，帮助学生形成良好的体育情感、体育学习态度及体育价值观，从而实现学生身心素质的全面发展，最终满足个人与社会教育价值需求所实施的教学活动。
2 小学体育课堂教学有效性的提升策略
2.1 教学目标设置的有效性
科学合理的教学目标能够为体育课堂教学活动的有效实施提供重要的方向，是影响小学体育课堂教学有效性的重要因素。教学活动的有效性通常是通过教学目标来进行检验的，因此，可以说，教学目标能够直接决定教学活动的有效性。在科学明确的教学目标的指引下，体育教学活动才能够正常有序地进行。因此，要想显著提升我国小学体育课堂教学活动的有效性，首要的就是应该制定科学合理且有针对性的教学目标。
在我国小学体育教学中，普遍存在教学目标过于空泛，缺乏足够的针对性、具体性与实效性的问题。体育教师在制定教学目标的过程中，应该对教学目标进行细化，具体到每节课的教学任务，尽量做到详细具体，不要过于笼统地描述教学目标。比如说，在制定小学立定跳远教学目标的过程中，运动参与目标方面要求体育教师培养学生良好的体育运动参与态度与行为;运动技能目标方面只是强调将跑跳基本技能相结合;身体健康目标只是强调培养学生的身体协调性;心理健康目标方面只是强调要帮助学生树立参加体育锻炼的自信心。从表面上看，这些教学目标涉及的方面比较全，但是过于空泛系统，不够明确具体，因而缺乏足够的有效性。而在小学体育《踢球游戏》教学目标中，是这样描述教学目标的，即对各种小足球游戏进行初步的接触与学习，让学生充分感受脚内侧踢球动作;通过开展各类踢球游戏来熟悉球性，逐步提高学生的控球能力;开展穿过小树林的游戏，以此来培养学生奔跑与躲闪能力。这些教学目标的描述相对而言就比较具体明确，对于教学有效性的提升具有非常重要的意义。
2.2 教学内容选择的有效性
教学内容是连接教师与学生的重要纽带，优质的教学内容既有利于帮助体育教师制定正确、合理的教学目标，又能够在很大程度上促进体育教学活动有效性的提升，有利于学生真正掌握体育运动相关理论知识，有利于学生身体素质水平、体育运动技能、心理健康水平及社会适应能力的提升。体育教师在选择教学内容时，应该注意从以下几个方面进行。
首先，体育教师在选择教学内容时，应该有利于教学目标的顺利实现，在设计各个教学环节时要带有一定的目的性，并保证其效益性，而不是盲目地设计无效的教学环节。比如说，在立定跳远教学中，设计准备活动时，可以组织学生模仿兔跳与袋鼠跳等动作，以使其充分体验前脚掌蹬地的感觉，从而为之后的教学环节做准备;又如，在开展多种姿势起跑的教学活动之前，体育教师可以先组织学生开展“我们都是木头人”游戏，锻炼学生的思维能力，为之后各种起跑姿势动作的设计奠定基础。
其次，体育教师应该根据当地与本校的发展实际，学生的身体素质、兴趣爱好、年龄特征、学习能力等方面的实际情况来选择正确合理、积极向上的教学内容，积极挖掘具有趣味性、健身性及地域特色的教学内容。例如，在耐久跑教学中，由于该项目内容本身比较单调，学生很容易感到枯燥乏味，积极性降低，因此，体育教师可以将该项目与定向越野相结合，并为学生布置难度适宜的任务，学生可以选择多种方式来设置障碍，从而有效激发学生的学习兴趣。
2.3 教学方法与组织形式的有效性
科学合理的教学方法与组织形式对于小学体育课堂教学有效性的提升同样具有非常重要的作用。在我国传统体育教学中，体育教师通常采用灌输式教学法来进行教学，且教学理念与教学态度存在一定的偏差。因此，体育教师应该积极采用多种先进的教学方法与形式来进行教学，以充分调动学生学习的积极性，从而实现体育教学有效性的提升。
2.3.1 创设情境，导入教学内容
体育教师可以将教学内容融入到一些教学情境中，教师可以创设一个具有故事性的情境，通过创造故事的方式将学生带入情境教学中，并与学生一起进行想象，从而激发学生的学习兴趣。兴趣能够为学生的长期学习提供内部动力，有利于激发学生学习的自觉性、积极性与主动性，从而有利于学生学习效率的提升。因此，在体教学中创设情境，有利于体育课堂教学有效性的提升。
2.3.2 班级体育课程内容竞赛
小学生天性活泼好动，与单调的体育课堂相比，他们更喜欢参加各种比赛活动。因此，体育教师可以根据学生发展实际、教学要求等情况来开展各种体育项目的比赛活动，从而充分调动学生参加体育运动的积极性，并使学生长期保持对体育运动的浓厚兴趣。例如，体育教师可以将学生分成若干个小组，然后组织各个小组进行篮球比赛，由于教学时间的限制，比赛内容可以设置为运球比赛、投篮比赛等简单的运动，从而激发学生对于体育课程学习的兴趣。
2.4 教学评价的有效性
在完成教学任务之后，体育教师还需要对学生的学习活动进行科学的评价。有效的教学评价有利于学生对自身的学习情况进行了解，能够对学生的学习产生重要的导向与激励作用，同时也能对教师的教学提供一定的反馈，以便于教师及时调整与优化自身的教学过程，最终有利于教学有效性的提升。在小学体育教学评价中，体育教师应该注重教学评价的科学性与人性化，既不能一味地对其进行鼓励，也不能一味地进行批评，过多的鼓励会让学生得意忘形，过多的批评会挫伤学生的积极性，应该将鼓励与批评进行适当的结合，既要指出学生的不足之处，也要给予学生充分的关爱与鼓励，要根据具体的实际情况，灵活采用多种评价方式进行评价，从而不断优化与完善教学评价体系。
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