小学语文阅读教学中创造性思维的培养探析
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作者:许有格
摘 要：阅读是语文学习的重要组成部分，小学阶段是学生语文学习积累的起步阶段，在思维训练方面起着重要作用。创新对社会和国家发展有重要作用，在教育改革背景下，学生创造性思维的培养成为当代教育的重要任务之一。在新的教育背景下，小学语文阅读教学对学生创造性思维的培养，帮助小学生突破传统思维束缚，促进学生全面发展有独特作用。本文通过对小学语文学习的特点，创造性思维的内涵特点的了解入手，探讨小学语文阅读教学中创造性思维的培养，以期对教育改革有所帮助，促进学生学习成长。
关键词：小学语文;阅读教学;创造性思维;培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）15-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.062
阅读能力的培养对小学生的语文学习有重要影响，阅读能力的使用在日常的生活和学习中也较为广泛。语文作为“百科之母”是其他学科的基础，阅读对其他学科的学习有至关重要的作用。语文教学中的语言文化和语言文字的应用在正常的生活生产交流中起着基础性作用。因此，语文阅读思维对学生的精神世界和行为方式会产生重要影响，语文阅读教学中的创新性思维的培养不容忽视，对创新性思维培养方法的探讨任务也较为迫切。创新型思维的训练要结合学科特色，科学有效地进行。下面，笔者对此浅谈几点自己的见解。
一、小学语文学习的特点
1.递进式学习。语文学习是一个渐进积累，逐步提升的过程，语文的学习内容广泛，涉及自然社会方方面面，语文知识的积累是个漫长的过程，是一个由知之较少到博闻强识不断发展的过程，小学语文的教育对象是对世界了解不多的甚至是无知的孩童，小学生的读物也是从低级到高级安排的递进式学习过程。
2.创造性学习。一般来说，小学生的认知大多处于空白状态，没有太多的束缚。孩子的想象力总是出奇的丰富，学生的学习大多也是模仿性的基础上进行的创造体验。考虑到学生身心发展特点，小学语文的阅读教材篇幅较短，学生从短篇的课文阅读中了解的事物不多，在阅读过程中通过想象创造来完成对文章理解，把握文章主旨，体会其精华所在。
3.体验式学习。阅读是一种无声的交谈，是心灵的碰撞。小学生的每一次阅读都是一场实践参与，学生通过多次思考，了解文章内容，体味文章中作者表达的丰富情感，对文章的思想主旨、情感态度价值观做出选择判断。这些过程都是学生实践参与，亲身体验的过程，因此，小学语文阅读也是一种体验式学习。
二、创造性思维的内涵特点
1.创造性思维的内涵。创造性思维是一种摆脱传统思维模式束缚，在想象的基础上进行探究思考的思想活动。创造性思维也是在思考时加入创新元素，从不同角度看待事物并在此基础上探究新事物的思想活动。
2.创造性思维的特点。（1）独具个性。创造性的一个突出标志便是独特性，创造性思维与普通思维相比更具个性，思考内容更加新颖独特。正是因为有不同才能有创新，才更显珍贵，这也在很大程度上体现了学生的智力发展程度，发展水平。（2）想象力丰富。创造性思维的培养很大程度上依赖于想象力的丰富程度。丰富的想象力可以给学生带来更多的思考机会，给學生更多的思考方向。通过联想发散，学生的思维可以得到有效发展，更具创造性。主观想法是依赖于客观事实存在的，创造性思维离不开现实世界的表象。（3）打破传统思维束缚。创造性思维是通过对传统的质疑与挑战，不断更新观念，提出新问题，推陈出新，革故鼎新来实现发展的。学生在创新性思维的指导下做到不唯上，不唯书，只唯实，勇敢实践，丰富思维，促进发展，得到更多的实践创新机会。
三、小学语文阅读教学中创造性思维的培养方法
1.营造开放包容的语文课堂环境，尊重学生的课堂主体地位。小学阶段的学生受到以往教师观念的影响，对教师存在一定的敬畏感，在很多的幼儿园教育中，孩子便知道了要遵守课堂秩序，不能随意发言吵闹。这些教育对于课堂教学的秩序稳定有很好的效果，但对学生的思维发展来讲却是不太有利的。小学阶段的学生活泼有趣，严肃的课堂教学气氛会让学生对语文学习产生厌恶，语文阅读教学在一定程度上可以说是枯燥的，缺乏开放包容的教学课堂容易让学生丧失学习的主动性，在课堂上被动地接受教师的知识和观念的灌输，因此建设和谐民主、开放包容的语文阅读教学环境有利于学生思维发展，有利于创新性思维的培养。例如：在《司马光砸缸》语文阅读的学习中，教师可以让学生对砸缸行为进行探究讨论，让学生积极发言，鼓励学生表达自己的想法，同时对学生的有趣、新颖的观点性发言进行正面的鼓励性点评，教师尽可能幽默有趣，给学生一个轻松愉快的课堂氛围，引导学生积极主动思考。
2.注重学生的全面发展，给学生更多发展机会。教学是以教师为主导，学生为主体的实践过程，但在传统的小学语文阅读教学实践中，教师往往采用自我为中心的教学方式，忽视学生主体的有效参与，其教学虽然给了学生一定的思考空间，但效果却不明显，教学过程不灵活，遵循固定的教学程序，不考虑学生的实际学习状况，只是机械性地进行教学。语文阅读课是学生对文字进行应用理解的课堂，是学生语言文字思维发展的重要手段。阅读是学生增长知识，拓宽眼界，树立良好思想意识，陶冶情操的重要途径。在阅读课上，教师把课堂更大程度地留给学生发挥，让学生大胆将想法转化为实际行动，有利于学生得到综合能力的发展，以促进创造性思维的培养。通过多种能力的培养发展，有利于学生学会将普通的事物进行整合创新，从不同视角看待问题。例如：在《地震中的父与子》的课文阅读学习中，教师可以组织学生朗读，先让学生整体了解文章内容;接着让同学即兴发挥，小组合作进行现场模拟表演，展示文章描绘的场景，给学生充足的自由创作时间，无限制地发挥想象，不断创新;最后教师再鼓励学生在课后进行防震救灾知识的收集整理，在下节课进行分享交流。这样的语文阅读教学方式可以促进学生全面发展，培养训练朗读表演等能力，鼓励学生进行创新，激发学生的创新性思维。 3.注重探究引导，鼓励学生发散思考，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下开拓思维的新天地。小学阶段的孩子有很强的好奇心，同时也容易受到他人的影响做出相应的行动，语文教师可以利用学生好奇心重，易受他人控制影响的特点，在阅读教学过程中设置提问探究环节，合理巧妙提问，激发学生对新事物，对未知世界的探索热情。但是这个教学环节的设计要尤其注意引导不等同于同化，教师可以给学生一个探究发展的方向，但并不是说教师可以给学生指定发展方向。问题的设置应开放多元，答案也应多样化，不局限于某些固定标准。正如“一千个读者便有一千个哈姆雷特”，语文阅读更多是学生个体的思想领悟发展的过程，是开放自由的，教师不能将自己的想法强加给学生。面对学生与常理不符的思想观点，教师不应一味扼杀，而应积极引导，发现其思想的闪光点适当进行鼓励。对于同一个问题，要引导学生进行发散思考，学会用全面的方法看待问题，认识世界，不断提升学生的自我认识自我发展水平。例如：在《假如给我三天光明》课文的阅读学习中，教师可以通过提问“同学们，如果你们突然看不见了，世界一片漆黑，没有光亮，你们会怎么做呢”“你会通过什么方式来感受世界的光亮与温暖呢”等问题，引导学生进行内心世界的情境创设，激发学生对阅读教学的兴趣，充分开发学生的创造思维。
4.培养想象思维，在想象中激发学生创造欲望。学会想象能够进行丰富的联想，是能够在阅读中培养学生创造性思维的一个重要方法，这可以从阅读前、阅读中以及阅读后三个方面来进行。首先，在小学生进行一篇文章学习的阅读之前，教师根据教学内容，提出阅读前的任务要求，然后让学生自由阅读，在阅读中对文章的内容进行相关的想象和预测，让学生能够通过想象来更好地进行接下来的实际阅读过程，这样，有利于学生创造性思维的培养。其次，在我们的小学语文课文中，有很多文章，作者故意留白，教师要善于在作者的留白处引导学生想象，这样也有利于学生创造性思维的培养。
5.联系实际生活，挖掘阅读深度，拓展阅读广度，在生活中激发创造灵感。文章书籍是作家主观创作的结果，很多作品在很大程度上具有想象虚构的成分，但不能忽略的是所有幻想都来源于现实，没有现实的客观存在便没有人脑中的主观世界。小学生作为社会生活的初探者，在对周围世界充满好奇心的同时，存在生活经验不足，对现实生活了解甚少的缺陷，因此很多學生在进行语文阅读学习，尤其是涉及生产生活的内容时，容易有以自我为中心的固化思维，引发对文章理解不到位的，阅读效果差等问题。因此，联系实际生活，增加学生的实践认知的实践体验发现教学方法，对小学语文阅读教学中创造性思维的培养有重要作用。该教学方法的实施以亲近自然，贴近生活，引导实践为主，在阅读学习时进行户外活动，学习调研，走出课本，在有条件的情况下让学生身临其境地感受文章描绘的各种场景，体验阅读带来的乐趣，开发大脑，发散思维。例如在《花的学校》的学习时，教师可以通过带领学生参观花卉馆等方式，让学生在实际中感受繁花盛开，各显芬芳的画面，为学生营造一个繁春意境，帮助学生感悟诗歌的美好意境，感受语言美，体会诗歌表达的情感主旨，并引导学生在感受的过程中积极思考，积极创造。
综上所述，小学语文阅读在语文学习中有重要地位，阅读是语文学习提高的基础，是一种高级的思维活动，对学生的学习生活有重要作用。在新时代政治经济背景下，国家发展对创新思维，创新能力的要求越来越高，语文作为基础学科，在教育发展中有不可代替的作用。小学语文阅读教学对创新性思维的培养有独特的作用，在语文阅读教学的实践工作中，构建包容开放，自由民主，富有活力，内容丰富的课堂是一种挑战，更是一种责任。基于此，语文教师在教学中要用心探索，不断反思总结，创新教学观念、教学方式，以学生为本，让学生成为课堂的主人，在促进学生综合能力发展的同时，发展思维，提高创新能力，满足国家发展的人才需求，实现教育强国。
参考文献：
[1]刘汇.小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J].中国校外教育旬刊，2015（4）.
[2]李一娜.浅谈小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养[J].作文教学研究，2016（3）.
[责任编辑 万淑蕊]
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