小学生自主学习数学能力的培养

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　　摘 要 传统的课堂教学强调的是接受式的、被动式的学习方式，随着社会的发展我们要倡导学生学会自主学习，为了使学生具有自主学习的能力，重要的不仅是在教学过程中把知识传授给学生，而且更重要的是教学生怎样学，使学生“学会学习”，让学生自己掌握“钥匙”，去打开知识的宝库。
　　關键词 自主学习 主动参与 主动探究
　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这种能力在小学阶段尤为重要，课堂教学实现自主学习，是以学生学会学习为中心，充分体现学生的主体地位，让学生在学习中学会自我发展，为每个学生可持续发展和终身学习打下坚实的基础。教师如何引导学生去自学主动地学习，并获得较好的效果，应成为我们教师们探讨的热点问题。
　　数学学科由于知识的连贯性、内容的衔接性等相当强，更加需要学生具有自主学习的能力、具有参与学习全过程的积极性与主动性，让学生真正成为课堂学习的主人，从被动接受转化为主动获取。这虽然在课堂教学中会有一定的难度，但教师只要能灵活运用教材，给学生创设一定的思维空间，学生是有很大潜能的，就能开动脑筋，启迪思维，进发出智慧的火花。下面就如何实施自主学习谈谈自已的体会。
　　1精心设计问题，促进学生积极主动参与、主动思考
　　学生是在思维活动过程中学会思维的。因此，在教学中，要给学生提供充分的思维时间和空间。比如我在教学低段数学简单应用题时，将数量关系归纳为和、差、积、商四种，大体可分类为四组。第一组是与加、减法含义有直接联系的求和与求剩余的应用题。第二组反映两个数与它们的相差数之间的关系，需要运用加、减含义进行思考的应用题。第三组是与乘除法有直接联系的三种应用题。即：求几个相同加数的和、把一个数平均分成几份求一份是多少等相关的应用题。第四组是反映两个数与它们的倍数之间的关系，需要间接运用乘除法含义进行思考的两数倍数关系的应用题。因此，课堂教学中的问题设计要具有一定的深度和广度，提供思考的角度和方向，为学生的深入思考提供充裕的时间、宽广空间，诱发其探索的欲望。同时，教师要有能力意识到并及时抓住学生思维过程中合理的成分，对课堂上学生学习的信息，要准确及时地领悟、正确及时地分析，紧扣学生的思维并将学生的思维巧妙地引向深的层次。在这个过程中，教给学生自主学习的方法，培养学生自主学习的能力。
　　2合理地、灵活地运用教材，创造有利于学生主动探究的空间
　　教材是我们进行教学的主要凭借。数学教学中要利用教材，并灵活运用教材，做到既要利用好教材，又要做到不只是使用教材，因为课本虽是重要的依据，但学生却是活生生学习主体，所以，教材与学生实际相比，在选择教学内容、教法时，更重要的是考虑如何从学生的实际出发，对教材可进行适当的优化组合、增删减改、延伸迁移等。
　　3巧妙设计教学课件，吸引学生积极主动参与到课堂教学中
　　小学生注意力仍在发展中，他们的注意力容易分散，注意的情绪色很明显，而且注意多集中于新异、刺激及运动的物体上。在教学中，可以充分利用儿童这一心理学特征，运用电教媒体，充分发挥电教媒体直观、形象的优势，集中学生注意力，从而吸引其主动参与到教学过程中，突破教学中的重难点，使学生深刻理解所学内容，并在已有知识经验的支持下，自觉主动地探索，实现再创造。
　　著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教”。中国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”至于怎样“学”在自主学习阶段，非常重要。教师必须注重课堂的每个环节，用每一节课去帮助学生发展自己，提高自主学习的能力。
　　参考文献
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