小学数学课堂教学的有效评价策略分析
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摘 要 小学数学课堂教学的有效评价对师生关系、学生自主学习积极性等方面有直接的影响，基于此，课堂评价工作的开展，需要结合北师大版教材特点、学生的数学逻辑思维以及评价激励作用，从评价方式、评价内容、评价引导等角度进行综合分析，旨在实现小学数学课堂教学评价的实际应用效果提升。
关键词 小学数学 课堂诱导 评价分析
0引言
数学课堂教学评价对教学总结、教学反思等方面有直接影响，新课程提出建立“以学定教”，并以促进教学创新为中心，实现小学数学教学效果的综合提升。基于此，小学式教学课堂教学评价，需要从评价主体、评价方法以及评价层次等角度进行展开讨论，实现评价有效性提升。
1多样化评价是基础
小学数学课堂有效评价的多样化、多元化，需要以口头表扬、实物奖励、师生互评、自我反思等多种方式进行落实，在强调数学逻辑思维引导以及自主探索学习的前提下，对学生的数学学习过程进行客观评价，有助于课堂评价的创新发展。结合小学数学课堂的实际情况，转变评价方式，注重多样化评价工作的开展，对小学数学课堂教学工作的开展有积极作用。在语言评价的基础上，可以尝试实物评价，根据数学课堂教学特点，将评价与学生的性格特点结合，例如，在对“九加几”进行评价时，可以以口头表扬的方式进行评价，并在此基础上，以简笔画的方式进行评价与奖励，这对进一步提高评价效果方面有积极作用。多样化评价工作的开展，还需要开展学生自评、生生互评、师生互评等多向性评价。例如，在“角”认知方面，可以鼓励学生进行自我评价，假设学生可以说出角顶点、边线特点，则可以以学生自我激励、自我教育以及自我发展等方式，实现数学课堂评价效果提升。小学数学课堂教学评价工作的开展，则需要注意评价手段、自我评价以及学生自我评价等方面的综合落实，结合不同的教学情景，对学生的不同答案、不同行为等方面进行引导及管理，这对进一步实现教学评价效果提升方面有积极作用。
2导向性评价是核心
在对小学数学课堂教学的有效评价进行研究的过程中，重视学生个性差异以及个人学习潜能激发，并对学生个性化的心智活动过程进行分析，提高学生的自主探索能力，构建多元性的评价体系，例如，在对看图列式方面进行评价时，可以以逆向思考的方式，引导学生思维，培养学生基础的方程公式概念，这对学生数学探索能力提升方面有积极作用。而且，在进行评价时，需要以导向性评价为中心，让学生对评价信息有明确的认知，例如，在对“认识钟表”方面，教师可以引导学生对钟表进行观察，并以问题的方式，引导学生对钟表的变化进行评述，并以时针、分针为基本概念，引导学生对钟表有明确概念，提高课堂教学效率。导向性是以引导学生思维为中心，根据学生的实际需求，对学生的数学思维逻辑、学习内在动力以及学习积极性等方面进行综合分析，依次为基础，可以根据教学需求，对学生的自主学习行为进行鼓励，并迎合学生的精神需求，这对师生关系、教学创新等方面有积极作用。
3注重有效评价及时性、延迟性的结合
学生学习思维存在差异，在对学生思维方式以及学习创新等方面进行分析时，则需要给予学生表扬，并突出学生的优点，在面对学生不足时，则需要对注意语言的表达及情感，以即时评价与延时评价融合的方式，以此实现数学课堂评价有效性提升。在小学数学课堂教学中，以自我教育、自我评价为基础，结合北师大版的教材特点，并对课堂教学评价方式、评价内容等方面进行综合分析，以此达到评价促进学生学习积极性提升的目的。在实现评价创新的过程中，可以从问题分析、思维引导等角度进行拓展，进而提高课堂评价的有效性。及时性与延迟性的结合是针对学生的不同行为给予不同的评价，在开展数学课堂评价的过程中，结合学生的性格特点，表扬性质的评价需要注意评价度的掌握，不能让学生有骄傲的情绪，而学生错误行为的评价也需要注意场合及用词，以避免打击学生的自尊心及学习积极性。所以，小学数学课堂有效评价工作的开展，可以借用数学资源，将表扬或批评融入到师生对话中，进一步提高学生自我认知的理解及能力。
4预设性与生成性的有机融合
结合新课程教学标准，在对课堂有效性评价工作开展进行分析时，则以预设服务为基础，并充分利用数学课堂的教学资源，以教育设计为基础，实现教学效果的综合提升。例如，在对“射线的认识”进行教学实际，可以以学生的思维为评价基础，学生认为头发只是一端延长，这就是涉嫌，教师在将教学与评价融合时，可以以思维奇特并富有创造性的方式进行评价与鼓励，通过不断的丰富、引导学生思维，提高学生在数学课堂上的活跃性，这对进一步优化数学教学方案的应用效果有积极作用。评价的预设性与生成性的有机融合，以学生本身为主体，并以调动学生的学习积极性为基础，例如，可以将讲解权与提问权适当的交给学生，通过学生之间的相互讨论及学习，实现学生互动的实际应用效果提升，这对提高课堂学习效果方面有积极作用。
5结语
小学数学课堂的有效评价及管理，以鼓励学生的自主学习、建立自信以及帮助学生建立数學逻辑思维等方面有积极作用。在对评价体系进行完善及创新的过程中，可以从师生互评、生生互评等多种方式，实现小学数学课堂的综合评价效果提升。此外，结合北师大版教材及学生性格特点，采用多种方式开展评价，可进一步优化评价在数学教学中的应用效果。
参考文献
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