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“互联网+”时代高校计算机基础教学模式研究

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  摘 要 随着互联网技术的不断发展,传统教学模式已经很难适应“互联网+”环境下现代教育的需求。本文分析了目前高校计算机基础教学中存在问题,对“互联网+”时代下出现的多种新型教学模式进行研究,并将其与计算机基础课教学相结合,建立开放、多元的教学模式,提高计算机基础教学的教学效果。
  关键词 “互联网+” 计算机 基础教学 教学模式
  中图分类号:G642 文献标识码:A
  计算机基础课程是高校的一门应用型课程,它要求学生具备基本的计算机理论认识和操作技能。在“互联网+”时代下,学生获取的信息量日益增加,知识更新速度也日趋加快,这对高校计算机基础教学产生了很大的冲击。因此,研究“互联网+”时代下高校计算机基础教学模式有重要的现实意义。
  1高校计算机基础教学现状
  计算机基础教学是高校学生入学后接触的第一门计算机课程,对其后续的学习和工作具有重要意义,但目前高校计算机基础教学中还存在一些不足,导致学生学习兴趣不高,教学效果不好。表现方面如下:
  (1)教学观念陈旧,学生积极性不高。现阶段很多高校仍然延续传统的教学方式,即按照课表安排,在固定的时间、固定的教室,进行固定班级授课。这种教学方式能有效地发挥教师的主导地位,便于统一管理学生。但这种教学模式,属于填鸭式教学,学生被动学习,无法激发学生的学习兴趣。学生对所有的知识点死记硬背,只为应付考试,不利于学生创新性思维的发展。
  (2)教学方法不新,个性化教学不多。教师采用的教学方法陈旧,多为老师教授知识,学生记录笔记,教学方式基本为“黑板+幻灯片”,教学方法单一,个性化教学手段不多。随着网络课程的出现,学生可以根据兴趣去选择自己喜欢的课程,这就让学生对课堂教学产生了不屑,同时学生的表现,反过来也会对教师产生消极影响,降低了教师的教课热情,形成了一种恶性循环。
  (3)教学资源不足,师资力量不够。当前高校普遍存在着计算机资源有限的问题,学生只能在固定的课堂在进行专业练习。课后只能少数学生利用个人电脑进行自学,学生的计算机练习时间严重不足。同时,计算机实验教学中也需要配备相应的实验教师,由于同时间上实验课班级较多,计算机教师有限,实验班级配备教师不足,解答问题不及时,也对教学效果产生影响。
  (4)教学经费匮乏,教学设施落后。高等教育资源是教学的物质基础,它直接关系到教育的水平和质量。目前大部分高校由于教学经费不足,对于计算机设备的投入仅仅是基本配置,对先进计算设备的投入少之又少,使学生对新技术的了解只停留在理论介绍阶段。有些计算机硬件配置甚至低于学生个人计算机,降低了学生的学习热情。
  2“互联网 +”时代计算机基础教学模式
  (1)加强师资队伍建设,提升教学水平。互联网时代学生获取知识渠道增加,要想提高计算机基础教学效果,必须提高教师的教学水平和知识储备。增加基础教师的培训和与外界交流,扩展教师视野,提高创新意识;通过政策扶持和优厚待遇福利,吸引掌握先进计算机技术和拥有丰富计算机实际应用技能的人才加入到基础教学的队伍中,将计算机理论与实际应用紧密结合,让学生明白学有所用。
  (2)增加教学经费投入,改善教学环境。科学知识更新日新月异,除了提高教师自身的教学水平,还需要增加教学经费的投入,对教学环境进行改善。建设先进硬件设备环境,引进先进的教学器材,对现有的计算机设备定期维护,保证教学的顺利进行。同时,建设大数据教学平台,对高校优质教学资源进行集成整合,实现资源的高度共享与利用。学生利用开放式云服务自由地选择学习课程内容,形成一种在线、便捷和个性化将为主导教学服务模式。
  (3)开展丰富教学形式,提高教学质量。由于地理区域经济差异,学生对计算机接触程度不同,对计算机的理解能力和操作水平良莠不齐,这给教师授课增加了难度。采用分层次教学方式,根据学生水平分成多层次班级,不同的班级授课内容侧重点不同,水平低的班级多偏重基础内容的教学,水平高的班级多偏重新技术和高难度操作的教学。同时引入任务驱动教学法,让学生带着任务学,来激发学生自主学习热情,让学生感觉到所学的知识能在实际生活中应用。
  (4)推行多元教学方式,调动学生积极性。在“互联网+”时代下,基础教学应紧密结合新的教学模式,充分调动学生的积极性。采用翻转课堂的方式,教师提前录制教学视频,学生课前先学习,课堂上再与老师交流讨论,充分发挥学生的主观能动性;采用微课教学模式,将课程难点和重点录制成多个小视频,学生利用手机随时随地学习,不受空间和时间的限制,提升学习的积极性;采用MOOC教学方式,对计算机基础课程资源进行整合,学生自主选择课程学习,只有学完相应课程后,才能获得相应学分,极大引起了学生的求知欲望。
  3结束语
  “互联网+”技术的出现打破了传统的计算机基础教学模式,为了教学模式的改革提供了新的发展方向。高校计算机基础教学要根据所授专业的特点,灵活设置课程内容,与翻转课堂、微课、MOOC等多种新型教学模式有效结合,提高计算机基础教学效果。
   基金项目:黑龙江省教育科学规划重点课题——“互联网+”背景下高校计算机基础教学方式改革研究(GBB1318018);基于云計算的数据挖掘案例教学支撑平台研究与实践(GBB1318027)。
  参考文献
  [1] 张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究,2016(02):70-71.
  [2] 李英杰.基于“互联网+”的计算机基础课程教学模式研究[J].电脑知识与技术,2015(27):96-97.
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