参与体验式教学在高职“应用文写作”教学中的运用

来源:用户上传      作者:魏成颖

　　摘 要：在高职“应用文写作”教学过程中，整体优化学生的写作能力以及写作素养，不断提升学生的应用能力以及职业素养，教师应该创新教学模式，积极采用参与体验式教学，不断优化学生的情感体验，不断提升学生的学习质量。
　　关键词：参与体验式教学;高职院校;应用文写作;运用
　　“应用文写作”是写作活动中最直接、最有效的写作。高职教育的特色，旨在培养社会需要的应用型人才。在应用文写作教学实践中，教师应该积极采用参与体验式的教学方式，积极创设职业情景体验，不断提升学生的文字驾驭能力，不断优化学生的综合素养，全面提升学生的职业能力，更好的促进学生的成长与发展。[1]
　　1 参与体验式教学的现实作用
　　在高职“应用文写作”教学实践中，整体优化写作教学的质量，不断提升学生的写作素养，教师积极创设参与体验式的教学模式。实践证明，参与体验式的教学方式具有非常突出的作用。一方面，参与体验式教学符合现代化人才培养的需要。高职教育的特色本身就是为社会发展输送高质量的应用型人才，应用文写作教学作为高职教学的特色化课程，积极采用参与体验式教学，能够切实提升学生的实践能力，能够引导学生在参與体验的过程中，深化自身对知识的理解与吸收，不断优化自身的实践素养以及应用能力。社会经济的全面快速发展，对实践应用型人才的需求日益旺盛。依托于科学的参与体验式教学，能够保障人才培养的整体质量，能够全面提升人才培养的整体成效。另一方面，参与体验式教学的应用，符合当代社会的教学理念。伴随着新课程的全面深化，在高职院校教学实践中，应该全面突出学生的主体性地位，引导学生真正成为学习的主人。参与体验式教学方法的运用，能够为学生创设自主化的学习情境，不断提升学生的学习积极性，促使学生结合自身的认知以及不足，全身心投身于自主学习实践中。
　　2 参与体验式教学在高职“应用文写作”教学中的具体运用
　　在高职“应用文写作”教学实践中，教师应该积极采用参与体验式教学方式，不断优化教学质量，不断提升教学成效，综合性优化学生的实践素养以及应用能力。在高职“应用文写作”教学过程中，教师应该科学采用以下策略和方法。
　　2.1 创设职业背景的情景，充分突出学生主动性
　　在高职院校“应用文写作”的教学过程中，不断提升学生的主体性地位，引导学生真正成为学习的主人，教师应该积极创设参与体验式的教学情境，以学生的职业发展为蓝本，不断突出学生的主动性。一方面，在高职“应用文写作”教学实践中，虽然所采用的编排形式为“公文——法律文书——事务文书——经济文书——礼仪文书”，使得学生可以获得较为夯实的理论内容。但这种课程编排，显然缺乏学生职业发展的考量，也没有充分结合学生的专业特色。为整体优化学生的应用文写作能力，教师可以以学生的专业岗位为基准，来创设多元化的参与体验式情景。比如针对法律专业的学生，教师可以创设法庭辩论的情景，教师将辩论的主题交给学生，引导学生结合所学知识来进行相应的法律文书制作。这样的参与体验式教学情景，符合学生的专业特色，更能够服务于学生的专业发展以及未来成长。另一方面，在高职“应用文写作”的教学实践中，教师还应该充分突出学生的主体性地位，不断激发学生的写作积极性。比如教师可以结合学生的专业特色，巧妙设计一些实践任务，鼓励学生进行角色创造，按照自身设想来完成应用文写作。[2]
　　2.2 设置差异化的教学任务，鼓励学生积极探索
　　在高职“应用文写作”的教学过程中，积极创设参与体验式的教学情境，不断激发学生的写作积极性，教师应该设置差异化的教学任务，鼓励学生积极主动进行探索与实践。比如在“应用文写作”的教学过程中，教师可以结合不同岗位学生的职业发展等，为他们设置符合职业发展的探究任务，让学生充分参与体验，并积极将体验成果以应用文的形式表现出来。比如教师可以设计一些调查、调研性的任务，鼓励学生利用所学专业知识来进行深入的调查研究，在详实数据以及论证的基础上，写作高质量的调查报告，以此来整体提升学生的实践应用能力。比如教师可以结合学生差异化的应用文写作素养等，为学生设计差异化的探究任务，鼓励和引导学生积极主动投身其中。对于应用文写作能力一般的学生，教师可以引导他们参考范文的格式来进行参考写作。对于应用文写作能力较高的学生，教师可以鼓励他们积极融入自身的思想和认知，不断充实应用文的写作内容以及思想内涵。
　　2.3 创设竞赛类的比赛任务，激发学生的写作兴趣
　　在高职“应用文写作”教学实践中，整体优化学生的写作素养，不断提升学生的写作能力，教师还可以参考职业技能大赛的形式来举办多元化的写作竞赛活动，不断激发学生的写作兴趣。比如教师可以寻求学校配合，积极创办年级以及学校性质的写作技能大赛，不断调动学生的参与积极性，不断激发学生的竞争意识。比如教师还可以结合申论考试的形式，引导学生积极参与申论的模拟演练，不断优化自身的公文写作能力。高职学生的竞争意识比较强，在教师的引导和激励下，学生能够全身心投身其中，并不断发现自身写作中的不足和缺陷，继而找到优化和提升的方向。再比如教师还可以依托于学校社团活动，积极营造良好的写作文化氛围。教师鼓励学生按照自身的兴趣爱好等来创设写作社团，在社团活动中不断优化学生的沟通与配合能力，不断强化学生的知识共享意识，促使学生能够真正投身应用文实践中，并积极从别人身上汲取写作营养，拓展写作视野。
　　3 结论
　　“应用文写作”是高职教育体系中的核心内容，整体优化学生的写作素养，不断提升学生的写作能力，教师应该充分结合学生的认知特点，充分结合学生的专业特色，积极创设参与体验式的教学情景，综合性优化学生的职业素养。
　　参考文献：
　　[1]强金国.参与体验式教学在高职“应用文写作”教学中的运用——以顺德职业技术学院人文社科学院为例[J].岳阳职业技术学院学报，2015（04）.
　　[2]林青，丁颖.“活动体验式”教学法在技工院校应用文写作教学中的应用[J].职业，2016（23）.
　　课题：本文为重庆城市管理职业学院2018年院级教改课题：《参与式教学模式下应用文写作课程与职业素养培养的实践研究》（课题编号：2018jgkt018）阶段性研究成果
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