幼儿园班主任工作中爱的艺术浅析
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作者:黄佳蓓
【摘要】幼儿园班主任工作时，要时刻关注幼儿的健康成长，懂得运用爱的艺术，为幼儿构建和谐、健康的成长环境。由于幼儿的身心发展处于初步阶段，班主任既要掌握丰富的专业知识，也要具备爱心、耐心及宽容心，进而以合理有效的方法开展教育工作，使幼儿能够从内心感受到爱。为提高幼儿园班主任工作水平，针对幼儿园班主任应具备的基本素养进行分析，从关爱幼儿、换位思考、平等交流、善用激励机制等几个方面，探究幼儿园班主任工作中爱的艺术，希望能为幼儿园班主任工作的进步和发展提供有利依据。
【关键词】幼儿园 班主任工作 基本素养 爱
随着我国教育事业的快速发展，我国对幼儿园教育的重视性不断提高，如何让幼儿能够感受到爱、懂得去爱，进而促进幼儿的健康发展是当前教育从业者的重要研究课题。通过深入分析幼儿园班主任工作中爱的艺术，有利于提高幼儿班主任工作水平，为幼儿园教育事业的发展提供有利支持。
一、幼儿园班主任应具备的基本素养
1.爱心
班主任的关爱能够调动幼儿的积极性，促进幼儿综合能力的提升。无论是在幼儿的学习或生活过程中，班主任的关爱都是促使幼儿进步的动力，能够使幼儿的生活态度及学习态度得到改变。同时，在幼儿接受师爱的同时，幼儿的心灵得到滋润，懂得如何去表现爱、如何去爱他人。只有保证幼儿园班主任具有良好的爱心，给予幼儿足够的爱，才能够打开幼儿的心灵，使幼儿能够主动接受班主任的引导，朝着更好的方向不断发展。
2.耐心
耐心是促进幼儿进步的重要因素，班主任向幼儿施以爱心的同时，需要保持良好的耐心。只有保证班主任具有良好的耐心，才能够更好的培养幼儿的独立思考能力，激发幼儿的探索欲望，使幼儿能够在学习知识的同时，敢于提出自身的见解，使幼儿的学习效果得到有效提升。例如，在课堂教学时，幼儿无法回答问题的时候，需要鼓励幼儿进行思考，耐心等待幼儿找出答案，给师幼双方营造和谐的课堂氛围。
3.宽容心
根据教育家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论，证明了每一个幼儿都具有自身的优势，幼儿群体中不存在“差生”的问题，班主任要充分认识到不同幼儿的优势智能领域是不同的，如一些幼儿的理解能力较强，一些幼儿的绘画能力较强，一些幼儿的动手能力较强，班主任要充分了解幼儿的优缺点，进而对教学内容及教学方法进行优化，实现因材施教的目的，促进幼儿的个性发展。宽容是尊重幼儿人格的一种体现，班主任必须以宽容心面对每一个幼儿，在维护幼儿自尊心的同时，获取幼儿的爱戴和信任。通过尊重幼儿的人格，关注幼儿的成长，善待幼儿的弱势，使幼儿产生良好的信心，进而认识并改进自身的不足之处。
二、幼儿园班主任工作中爱的艺术
1.在日常生活中关爱幼儿
虽然爱是无法以肉眼看到的，但是爱的作用及效果是不可忽视的，这也是当前教育从业者的一种共识。在幼儿的家庭生活中，家长的爱全部集中在孩子身上，而幼儿园班主任要照看的幼儿数量较多，所以幼儿在家庭与幼儿园中受到的待遇和重视程度肯定也是不同的。因此，幼儿园班主任工作时，要关注幼儿园生活中的各个方面，将家庭的爱延续到幼儿的在园生活中，使幼儿能够在幼儿园感受到家的温暖。例如，某个幼儿有午睡前听故事的习惯，教师可以先将幼儿安排在不影响他人休息的位置，为幼儿讲一个小故事，使幼儿能够快速入睡，之后逐渐减少故事时间，使幼儿能够习惯不听故事进入睡眠状态。虽然这种方法给幼儿园班主任带来更大的工作量，但幼儿教育是一件极为重要的育人任务，幼儿园班主任必须要高度重视幼儿生活中的方方面面，使幼儿能够在爱的呵护下不断成长。
2.换位思考，以幼儿角度看待问题
在进行幼儿园班主任工作的时候，班主任要充分考虑到幼儿的内心感受，学会换位思考，以幼儿的角度去看待问题，进而采取有效措施对幼儿进行引导，促进幼儿的健康发展。虽然幼儿园班主任都是以促进幼儿的健康发展为工作目标，對自身的工作岗位也有着较高的热情，但是在关爱幼儿的时候，需要选择符合幼儿心理特征的方式，避免因错用爱的方式对幼儿的身心健康造成影响。以幼儿的角度去看待问题，能够更好的与幼儿进行沟通，帮助幼儿解决问题，使幼儿的内心需求得到充分满足。例如，分析小班幼儿入园焦虑的问题，孩子们刚刚走出家庭，需要融入幼儿园这个小社会，家长的长时间离开会让幼儿变得恐慌，甚至直接嚎啕大哭，此时班主任需要以幼儿的角度去分析问题，感受幼儿的心理变化，在理解幼儿的同时，对其进行安慰和开导，创设温馨自由的环境，尽快树立幼儿的独立意识，并且帮助幼儿建立与老师与小朋友的良好关系。只有学会换位思考，考虑到幼儿的需要，站在幼儿的角度看世界，以符合幼儿心理特征的方式进行班主任工作，才能够保证幼儿园班主任工作的整体效果，使幼儿面临的问题得到切实解决。
3.发扬民主，平等对待每一个幼儿
偏爱是当前教育工作中比较常见的一种现象，这主要是因为教育工作者受到自身价值观念的影响，对不同的学生产生不同的看法，进而将更多的精力和时间投入到某一个学生的教育工作中。一般幼儿园班主任都比较偏爱乖巧懂事的孩子，对其他幼儿采取着敷衍或放任的态度，给幼儿的健康发展带来较多挑战。面对这种情况，幼儿园班主任要及时改变自身的观念，以博爱之心面对幼儿，不能因学生的外貌、性格及家庭条件偏爱某些群体，真正做到平等对待每一个幼儿。例如，班主任面对着遵守课堂秩序的幼儿、调皮捣蛋的幼儿，班主任不能简单地将幼儿安排到后座，而是要认识到好动的学生具有较强的好奇心及想象力，遵守课堂秩序的学生具有较强的规则意识，将这两种性格的幼儿组合在一起，能够促进学生之间的相互沟通、相互学习，促进幼儿的全面发展。
4.抓住心理，善用激励性评价
作为幼儿人生道路上的引导者，幼儿园班主任要保持良好的关爱之心，从内心去喜爱每一个幼儿，理性看待幼儿身上所表现出来的优缺点。由于幼儿的心智发育不够健全，在日常生活及学习中容易出现各种各样的小错误，幼儿园班主任要以喜爱之情面对幼儿，保持耐心对幼儿进行开导，使幼儿能够认识到事物的对错，避免出现同样的错误。例如，在幼儿园生活中，部分幼儿的参与积极性较弱，对教师的指引存在抵触心理，此时班主任要鼓励幼儿参与到活动中，肯定幼儿的积极表现，之后以委婉的方式对幼儿的不足之处进行评价和纠正，为幼儿的未来发展奠定良好基础。总之，由于幼儿的身心发展处于初步阶段，对事物的对错缺乏清晰的认识，班主任要采取激励性的评价对幼儿的不足之处进行纠正，使幼儿能够认同班主任的做法，改正自身的错误。
三、结语
综上所述，在幼儿园班主任工作中，爱是促使幼儿进步和发展的重要力量，是幼儿园班主任工作质量的重要保障。为确保幼儿能够充分感受到爱并懂得去爱，班主任应具备良好的爱心、耐心及宽容心，在日常生活中关爱幼儿，发扬民主，平等对待每一个幼儿，抓住心理、善用激励性评价，通过各种方式向幼儿表达爱，为幼儿的健康成长构建有利环境。
参考文献：
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