基于生活化思维的初中政治教学模式分析

来源:用户上传      作者:王晓飞

　　【摘要】生活化思维模式在初中政治教学中的应用，能够促进学生对于政治知识的理解。从目前初中政治教学模式出发，对生活化思维初中政治教学模式的应用方法加以探讨，希望能在提升初中政治教育深度，促进学生思维体系成长方面提供帮助。
　　【关键词】生活化思维 初中政治 教学模式
　　政治课程是我国教学课程安排中，在初中首次出现的课程，在政治学习的初期阶段教学重点主要以引导学习兴趣和学生是非观点树立为主。在政治教学中将教学方式结合生活化思维对培养学生对政治学科的学习兴趣有显著效果。通过培养学生政治学习兴趣进而认可政治学科重要性，对建立学生的正确是非观，培养学生独立思考能力也有推动作用。
　　一、目前初中政治教学模式分析
　　通过初中政治教学引导学生情感，塑造学生思想和价值体系是行之有效的方法。现代社会媒体行业发展速度飞快，不管是纸质媒体还是互联网新媒体，在增加人们获取信息渠道的同时也对青少年的价值观念形成有很大的影响，传统政治课程的教育方式在现今的社会发展中逐渐凸显出以下两点缺点。
　　第一，教学模式僵化，学生兴趣度不高。现在主要政治教学课堂教学模式构成还是从课本知识框架构建出发，将课本中的知识点和考点强行传输给学生，学生只能在老师的要求下机械背诵知识点，不能对课本内容进行完整系统的认知和了解。如在辽宁省朝阳市体育运动学校这种侧重体育生教育的体系中，健全体育生思维模式，建立国家荣誉感，对其体育运动也能起到积极作用，让其从思想上出发，以为国争光为目的追求体育运动的进步。
　　第二，教学思维老化，难以跟随学生思维走向。教师教育思维固定在以前的思维中得不到具体提升，造成了教师教学思维进度与学生接受知识的思维出现明显的现状，在思维差距面前，初中政治课程知识在传输给学生的过程中遇到传输断带。教师将教学侧重点放在考试成绩上，僵化背诵考试考点，而学生学习思维是了解政治趣味性和构建基本社会法律体系。两种思维差距下，形成了学生政治课堂积极性不高的现象。
　　由以上两点可知，只有打破僵化的教学模式和教学思维的禁锢才能提升政治教学对青少年思想的影响力。
　　二、生活化思维的初中政治教学模式优点
　　1.提升课堂氛围
　　通过将政治模式教学思维生活化，能明显提升课堂氛围。青少年思维跳跃，思考方向独特，传统的政治教学构成僵化，教师在授课中一味讲授知识点，学生在座位上盲目无方向的听，形成了现在课堂枯燥乏味的状况。政治模式教学思维生活化在教学方式上加强了教师与学生的交流沟通和学生与社会的接触。通过对多媒体教学设备和融合生活的方式，让学生在放松，自然的环境下完成对知识点的学习。欢快的课堂氛围能够提升学生的学习效率，良好的学习氛围可以调动学生学习积极性，使学生在课堂中有主动参与性，增加学生思维宽度，利于学生形成学习自主性。
　　2.加深知识理解
　　通过将政治模式教学思维生活化，能明显加深知识理解。加深知识理解程度的学习方法与传统教学中对知识点的死记硬背有明显的优点。
　　（1）加深知识记忆点
　　传统教学方式让知识在学生脑海中形成僵化的框架，学生不能对其灵活运用。僵化的知识点在被接受的过程中沒有独特的容易想起的记忆点，知识没有明显的识别度在被记忆时就会遇到困难。
　　（2）延长知识记忆时间
　　传统教学方式学生对知识的掌握期限短，僵化的教学方式传授的僵化的知识点在学生的记忆中没有具体的对应点。初中生的记忆具有形象和事件占主导作用的特点，将初中政治课程生活思维化贴合初中生记忆特点，在课堂知识接受上面有明显优势。
　　三、生活化思维的初中政治教学模式应用
　　1.融合时事热点教学
　　时事政治分析是思想政治教育中对学生做到“学以致用”的具体检验措施也是政治教学贴近生活的主要表现。融合时事政治教学能提升学生政治学习热情。通过对时事政治的分析做到对课堂知识的积极运用，从而对知识点生成生动形象的记忆。如在辽宁省朝阳市体育运动学校的政治教学中，可以以2019年CBA比赛中辽宁队能否夺冠为切入点，引导学生对其进行讨论评价，加深学生对社会热点话题的关注度，在学校体育教育也能起到积极的促进作用。通过采用这样的方式进行教学，不仅能提升学生对是非观起到良好的引导作用，还能加深学生对国家方针和政策的理解程度。
　　2.课堂内容情景化
　　初中政治情景化能够明显提升学生精神创新力，通过对课堂内容和学生思维状态的了解，将课堂内容情景化，让学生在贴近课堂内容的情境下完成课堂内容的学习，引起学生对知识点的认同感，激活学习思维，从而提高学习效率。如在学习《走进法律》中可以在课堂中引用情景教学法。教师可以通过游戏加深学生对课程内容的理解。在正式课堂开始前组织学生进行“五官游戏”，老师先宣布游戏规则，当老师说出五官如“鼻子”，参与游戏的学生立刻用手指出除“鼻子”以外的任意五官，游戏继续;若学生指出的五官与老师说出的指令一致则游戏失败。游戏中许多学生因为不适应改变纷纷被淘汰，从而自然的进行到课堂内容。以游戏规则对应法律条文，以学生被淘汰的现象对应不遵守法律的后果，加深学生对法律的理解。
　　3.结合乡土人情教学
　　初中生正处于心理发展时期，中学阶段是人生未来发展多向性的开端。中学生像早上七八点钟的太阳充满朝气，在对世界的探索上有着强烈的好奇心，因此在初中政治教学中借助对世界各地风土人情的介绍可以引起学生的学习兴趣，提升学习积极性。如在学习《多元文化地球村》一课时，教师可以在通过对巴瑶族进行介绍，这个没有国籍一辈子不能上岸的民族，居住在东南亚的珊瑚三角区中，活动范围分布六个国家，但是却没有国家愿意让巴瑶族成为自己国家的一部分。从而引发学生对我国和平稳定的社会情况进行反思。
　　4.结合古人故事教学
　　以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。因此由古人故事引出课堂内容不仅能的丰富课堂多样性，还能引导学生对历史的了解心理。在学习《人生难免有挫折》一课时，可以由越王勾践卧薪尝胆的故事开始引入课程教学，通过介绍越国被吴国打败，越王勾践每天被睡在稻草上面，在吃饭、睡觉前尝苦胆来提醒自己不忘记战败的屈辱，最终打败吴国一雪前耻的故事，生动形象的向学生介绍这一课程的内容，引导学生学习越王勾践的精神，从而在遇到困难时不轻易说放弃，树立正确的道德观念。
　　5.加强社会实践
　　初中生社会经验不足，在初中政治教学中加强社会实践比例，组织学生通过深入社会进而了解生活。学生参加社会实践活动增加了政治课程的趣味性，能有效提升政治体验感，是在单纯课堂中学习不到的知识。以初中政治课程《理想与奋斗》教学为例，大部分学生生活环境优渥，对现代社会提倡的保持艰苦奋斗思想没有深刻的认识。针对这种思想可以组织学生访问当地艰苦奋斗代表性企业，通过学习企业创建历史，体会创业的艰苦和困难，让学生明白艰苦奋斗不只是一种口口相传的优良传统，也是一种实现经济发展的重要行为和精神状态。
　　总而言之，在当前初中教学中引进生活化思维政治教学模式，能够丰富初中政治教育课堂构成，有利于学生提升对课堂知识点的掌握程度，同时轻松愉快的课堂教学氛围也可以形成良好的教学影响，在学生的学习系统中形成良性循环，从而完善学生思维构成，为学生未来发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]张俊峰.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2019，（13）：120.
　　[2]陈宝柱.生活出发，时政关注——生活化思维指导下的初中政治教学模式研究[J].读与写，2017，（07）：98.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15206085.htm