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浅谈新时代下的幼儿早期阅读教学策略

来源:用户上传      作者:蒋柳兴

  摘要:《指南》中提出要经常和幼儿一起读书讲故事,丰富他们的语言表达能力,激发他们的阅读兴趣及培养他们良好的阅读习惯。良好的阅读能力是可以伴随幼儿终生的,对他们的综合发展非常有益,但是当前幼儿教师对早期阅读的认知不够全面和准确,不能促进早期阅读教学的高效进行。那么在新时代发展迅速的背景下,幼儿教师需转变观念,正确理解早期阅读的本质以及对幼儿成长所起的作用,选择幼儿感兴趣的内容,和幼儿共同完成简单内容的阅读,通过口头表达、形象的动作将内容引导幼儿将内容完整地表达出来,组织多样化的阅读活动,有目的、有计划地开展早期阅读教学,使阅读成为幼儿的日常行为,从而运用早期阅读来提高幼儿的综合能力。
  关键词:幼儿教育;早期阅读;教学策略
  早期阅读可以提高幼儿的语言综合能力,促进幼儿思维的发展以及良好个性的形成,可以提拓展幼儿的想象空间,对幼儿的成长有着不可估量的作用。当下的幼儿教育中,教师的指导策略不够完善,幼儿缺乏阅读的兴趣,对阅读内容的理解不够深入,没有良好的阅读习惯,甚至有些幼儿阅读过程中注意力不集中,以敷衍的姿态来面对,通常只看图画而忽略了内容,如果任由他们这样发展下去,会影响他们未来的学习与成长,所以教师要重视早期阅读的有效指导,探索出正确高效的方法,有意识地培养学生阅读的习惯,有目的地开展早期阅读教学活动,提升幼儿教育的质量,推进幼儿的可持续发展。
  一、注重幼儿的阅读体验,因势利导
  在指导幼儿进行早期阅读的过程中,教师应重视他们的阅读体验,当幼儿出现阅读困难时,要及时捕捉幼儿感兴趣的领域,耐心地答疑解惑,帮助他们加深对阅读内容的理解与思考,让幼儿能够沉浸在阅读之中,使幼儿感受到获取知识的乐趣,提高他们阅读的积极性。例如指导幼儿阅读《走失的小鸭》中,讲述的是迷糊的鸭妈妈带领小鸭子散步的过程中,将它遗忘在了大树底下,小鸭子找不到妈妈时伤心地哭了起来,正带领小鸡玩耍的鸡妈妈听到了哭声,问清楚原由后踏上了带领小鸭子找妈妈的旅程,整个旅程中充满了欢声笑语,小鸭子暂时忘记了找不到妈妈的恐惧,最终找到了鸭妈妈。教师在带领幼儿读的过程中,他们提出了很多问题:“小鸭子为什么不跟紧鸭妈妈呢?如果遇到坏人怎么办?”,教师可以将这些问题作为教学契机,将故事内容以创编情境的形式展示出来,让幼儿体验到故事的情节发展,营造出妙趣横生的阅读氛围,增强他们阅读的乐趣,而从这一篇阅读中,也让幼儿思考了:生活中如何迷路了该怎么办,以此来按成对幼儿的安全教育。
  二、观察幼儿的阅读行为,因材施教
  良好阅读行为的养成可以使幼儿终生受益,指导他们进行早期阅读时,教师要时刻关注到幼儿的阅读行为及习惯,如观察他们是否在认真阅读,阅读过程中是否眉头紧锁,是否有写画等习惯,是否掌握了阅读的方法等,只有这样才能因材施教,提升每个幼儿的阅读能力。比如《好饿的毛毛虫》绘本阅读中,让幼儿认识蝴蝶的生长过程,教师介绍绘本并开始讲故事,提醒幼兒认真聆听,结束后提出问题:“毛毛虫最后变成什么了?它是怎么变的?做了什么样的事情?”给幼儿自主思考和阅读的时间,教师巡视指导并观察他们的行为,有些幼儿之间会讨论,有些幼儿则是快速地翻阅,有的幼儿认真的阅读,有的幼儿阅读速度非常快,每个幼儿的表现都不同,教师重点指导那些出现不良阅读行为的幼儿,组织他们将内容表演出来,同时提醒其他幼儿认真观看和聆听,给予表演的幼儿一些鼓励,让他们获得成就感,教师再纠正他们的不良行为时,能让他们欣然接受,促使他们在之后的阅读过程中规范自己的行为。
  三、开展多种形式的阅读活动,调动幼儿阅读的兴趣
  指导幼儿将阅读内容改编成情景剧,提高他们的阅读能力
  幼儿教育中,教师需要同时面对多个幼儿,进行的是集体教学,那么在早期阅读活动实施的过程中,教师需依据幼儿的特点,将阅读内容创编成情景剧的形式,鼓励幼儿大胆发表自己的意见,融入幼儿自己的创意,发挥幼儿团体协作的作用,强化他们对阅读内容的理解,这样不仅能促进幼儿的个性发展,让每个幼儿都能参与到阅读中,还能提高他们阅读的热情,让他们在表演中领悟内容的本质,促进他们阅读能力的提高。例如指导幼儿将《灰灰学本领》中的内容演绎出来,先让幼儿认识故事中各种动物:灰灰是一只苍蝇,它有一双翅膀,飞的时候会发出嗡嗡的声音;小鱼和小虾是在水里游,鱼有尾巴,虾有很多的脚;牛头顶有两个犄角,会发出“哞”的声音。在了解了这些动物的特点后,指导幼儿将每个动物的特点演绎出来,指名几个幼儿分配角色,提醒其他幼儿边看边思考:小鱼和小虾为什么不教灰灰学游泳?牛的本领是什么?这样既可以渲染阅读的气氛,又能促进幼儿主动观察和思考,让幼儿在情境中掌握阅读内容,提高他们的理解能力。
  四、了解幼儿的喜好,选择趣味性强的绘本
  绘本是早期阅读中的首选,以图文的形式讲述一些道理,语言简单明了,画面绚丽多彩,符合幼儿的特点。幼儿通常都比较喜欢一些好玩的事情,教师可以选择具有趣味性同时又有一定教育价值的内容,能够让幼儿陷入到阅读当中,使幼儿养成不间断阅读的习惯。譬如指导幼儿阅读绘本《鸭子骑车记》,先让幼儿观察封面并说说自己看到了什么,他们迅速回答:鸭子坐在了自行车上,接着让幼儿猜故事,有的幼儿猜:鸭子在参加骑车比赛,有的幼儿猜:鸭子骑车时摔倒了。有的幼儿猜:它在向其他动物炫耀骑车。通过猜想展现了幼儿丰富的想象力,接着带领他们去阅读内容,以这样的方式引入阅读,可以激发幼儿阅读的好奇心。那么在阅读的过程中,教师有声有色地朗读,读到一半的时候停下来,让幼儿对后面的故事情境进行补充,指导他们对故事进行创编,教师地幼儿的表现提出表扬和鼓励,整个阅读就在幼儿猜想创编的过程中完成,增添了阅读的趣味性,潜移默化中提高了幼儿阅读的兴趣。
  五、师生互动,让幼儿享受阅读
  幼儿还没有接触到汉字的学习,阅读时大多是通过图片来猜想内容的,而教师的讲述是他们获取正确内容的主要途径,所以在早期阅读教学中,教师要发挥出自身的作用,每天为幼儿讲述一则内容,或故事,或简单文学作品,或优美的诗歌,使幼儿在听的过程中受到优质内容的熏陶,逐步地让幼儿享受这个过程,这样有助于激活他们自主阅读的欲望,提高师生之间的互动频率。比如在为幼儿朗读寓言故事的过程中,教师可以边讲边设悬念,使幼儿对后面的情节产生好奇,让他们将注意力放在听上,培养幼儿认真倾听的习惯。再比如为幼儿朗诵诗歌时,教师先做示范,指名幼儿进行模仿朗读,让幼儿尽情地展示他们的才能。或者在平时的教学活动中,轮流让幼儿做班级的主持人,每天早上在全体幼儿面前进行朗读,这样幼儿就会提前做好准备,促使他们更加专注、认真地完成阅读,这样就有效地锻炼了幼儿的阅读能力。
  总之幼儿的语言正处于发展的关键时期,教师要抓住幼儿身心发展的特点,多放一些精力在早期阅读的指导上,探索出有效的指导方略,扩展幼儿的知识领取,陶冶他们的情操,创设出多种形式的引导活动,让幼儿掌握基本的阅读技巧,充分激发幼儿的阅读兴趣,培养他们良好的阅读行为习惯,为幼儿未来的发展打下夯实的基础。
  参考文献:
  [1]龚艳艳.幼儿早期阅读教学存在的问题与对策[J].汉字文化,2019(12).
  [2]潘晓燕.谈幼儿早期阅读的有效开展[J].科学大众(科学教育),2019(05).
  [3]徐欣.指导幼儿早期阅读的有效策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(02).
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