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中学健美操翻转课堂教学模式的应用

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  摘  要:在当下信息化时代,学生对于个性化的发展要求愈加强烈,传统的健美操教学模式逐渐无法满足当下学生的个性发展要求。而翻转课堂教学模式作为信息技术在教育领域普及的产物,这一教学模式能够打破传统健美操课程在时间、空间上的限制,激发学生的主观能动性和创造性,提升其学习兴趣,提高健美操教学效率,具有较高推广应用价值。
  关键词:中学  健美操  翻转课堂教学模式  应用
  中图分类号:G831.3                               文献标识码:A                         文章編号:2095-2813(2020)04(a)-0102-02
  健美操是中学体育教学中的主要项目,具有局限性、普及度均较高的特点,充满创造性,充满活力,与高中生的年纪、个性都很相符,受到了广大学生群体的青睐,选修人数较多。当前,中学健美操教学一直沿用传统教学模式,教师讲解示范动作,学生模仿,跟着音乐的节奏完成整套动作,教学方式单一枯燥,教学内容固化呆板,没有展现出健美操这项运动应有的创造性和青春活力,教学效果不佳[1]。在互联网时代背景下,微课、慕课等网络教学资源在教育领域得到广泛应用,为中学健美操教学改革提供了技术支持,教师应该充分应用现代化信息技术及网络教育资源,构建翻转课堂教学模式,全面提升教学效率。
  1  翻转课堂教学模式概述
  翻转课堂式教学模式(Flipped Class Model)的应用,最早是在20世纪初,由美国迈阿密大学经济学教授采用,取得满意教学效果后,在世界范围内推广应用[2]。在翻转课堂概念提出后的第7年,翻转课堂模式被广泛应用在美国小学教育实践中,在教育界中掀起了一股由科学发展带来的教育改革浪潮,在世界范围内得到推广应用。这是一种现代化的教学模式,在这一模式中,学生可以利用移动终端,通过浏览、观看网络教育资源,在家里学完课程知识,这样在课堂上,老师就不需要再全面讲解基础知识,能够有充足的时间与学生进行沟通,帮助学生攻克重难点知识,解决学生在学习中遇到的问题,提高学生的知识理解与应用能力。
  在“互联网+”背景下,学生可通过手机、电脑等端口接受信息,实现对网络学习资源的高效利用。在中学健美操教学中,就教学过程而言,翻转课堂教学模式具有以下几个特征。(1)颠覆传统教学形式。在以往,教师进行健美操教学,需要花费大量的时间去示范、讲解动作,然后让学生自主练习,教师再纠正动作,很多时候,一节课下来学生仍然无法掌握全套动作,教学效率低下,翻转课堂教学模式打破了健美操教学在时间和空间上的限制,学生可以通过视频熟悉健美操的动作及步法,自主练习,上课后,教师率先检验学生的练习成果,纠正学生的动作,学生在练习过程中遇到的问题,可以在课堂上提出,由老师解答,课外时间得到充分利用,教学效率显著提升。(2)教师角色的转变。在翻转课堂中,老师充当了课程策划者、组织者与引导者等多个角色,课堂的主体由老师变成了学生,老师的作用,在于帮助学生完成各个课时的学习,告知学生各个动作组合的重点及难点,在学生出现问题时帮助其解决问题。(3)学生学习模式的转变。在课堂之前,学生通过视频预习,必然会产生疑问,明确学生在这一节课堂学习中的重难点,比如对于“健美操中的动作由走步版变成跳跃版应该怎么做”这一动作重难点知识,老师讲解到这一动作知识点的时候,注意力会比较集中,而且,学生可以充分利用课外时间,更具有针对性地练习。
  2  中学健美操翻转课堂教学模式的应用
  2.1 课前
  翻转课堂教学模式的推行,对于教师而言是一个极大的挑战。在教学准备环节,教师需要做好以下几项工作:(1)学情分析。部分高中生之前没有学习过健美操课程,但是充满好奇心,且利用互联网展开学习的能力较强,所以翻转课堂教学模式的应用难度并不大,且效果是可预期的。(2)设计导学案。教师应该全面研究教学大纲,基于自身对于健美操课程的理解,合理设计导学案,并将其上传到学校内部网络教学平台上,或者分享到学校线上教学的手机APP,比如“优慕课v8”上,或者分享至各个班级的QQ群、微信群中,让学生明白自己要学习的知识点,依据导学案制定学习计划。(3)优质的课程资源。教师可以从网上搜寻一些优质教学资源,或者在学校支持下拍摄教学视频,上传至线上教学平台,且提供的课程资源应该尽量细化,制作动作分解视频,引导学生从易到难逐步练习。(4)学生自主练习。在正式上课前,教师需将导学案、课程资源共享在网络平台上,学生自行下载资料,明确学习任务,进行线上自学,以小组为单位,提前练习步法和动作[3]。
  2.2 课中
  上课后,先进行热身,然后再让学生按照小组序号排列方阵,演示所学的健美操动作,进行点评,对于表现优异的同学及小组进行表扬,指出学生普遍存在的问题,亲身示范。随后,教师可以就学生在网络教学平台、社交群中提出的问题,以及学生在课堂上提出的问题,与学生进行讨论,引导学生自主思考并解决问题,以上述提到的“健美操中的动作由走步版变成跳跃版应该怎么做”这一动作重难点知识问题为例,教师可以示范一下动作,引导学生自己去尝试,逐步掌握动作的要领。解决完各类问题后,教师可以根据学生对于相关知识的理解及掌握度,因材施教,示范具体的技术动作,重点讲解健美操中的关键性动作,帮助学生进行提升[4]。示范完动作后,再让学生自主练习,教师可以轮流到各个小组进行动作指导,纠正错误的步法及动作,并且记录学生普遍表现不理想的技术动作,课后查找或录制相关视频详细讲解,让学生重点观摩学习,进一步完善动作。练习过后,进行小组展示,由教师评分,按照评分高低排列名次,给予相应名次的分数,纳入学习成绩考核范畴,这样能够激发学生的胜负心,从而鼓励学生积极参与到线上学习中去,努力练习。由表现最佳的小组,分享学习心得,并且由教师指出他们的优点,告知学生如何更好地展示自我。
  2.3 教学评价
  在翻转课堂教学模式中,采取“课中评价+课后评价”相结合的教学评级方法。在课堂上,教师会在每个小组展示完毕后,给予简短的点评,指出各个小组的优缺点,激励学生不断进步,学生也可以进行组间交流,进行自评互评,明确自身的不足,学习他人的长处。课堂结束后,教师可以要求各个小组拍摄相关动作视频,统一上传至网络教学平台上,鼓励学生进行组间对比,分析自身存在的不足与长处,且小组长应该根据分析结果,优化线上学习及动作练习计划,让小组全体成员不断进步。
  3  结语
  21世纪是信息化时代,网络平台给人们提供了丰富多彩、高品质的学习资源,开启了教育领域新篇章。在中学校健美操教学中,教师可以充分利用相关的精品资源共享课程、精品视频公开课程、慕课(MOOC)等教学资源,利用各类网络平台展开教学辅导,布置网上作业,让学生利用手机、平板、电脑等移动终端,接收教师共享的健美操教育资源,跟随视频等练习动作,遇到难题,留到课堂上与教师交流,这样能够有效激发学生的主观能动性,确立其学习主体地位,同时将教师从课堂讲解中解放出来,成为课堂的管理者,成为学生学习道路上的引领者,全面提升教学成效。
  参考文献
  [1] 赵婧语,郭兰英,刘万兵,等.黄冈市城区小学健美操教学开展现状及发展对策研究[J].体育科技文献通报,2019,27(8):78-82.
  [2] 金思琪.节奏训练法在健美操教学中的作用——以莆田市十四中为例[J].当代体育科技,2019,9(3):40-42.
  [3] 沈惟佳.中学健美操课堂培育学生体育学科核心素养路径探微[J].当代体育科技,2018,8(32):165-166.
  [4] 罗俊娥,雷明,梁云.基于核心素养下“动感健美操”校本课程的建设研究[J].体育世界:学术版,2018(9):134-135.
  [5] 陆瑶,陆卫东,刘文彦.河北省张家口市第九中学将健身健美操运用于课间操的可行性研究[J].运动,2018(10):70-71.
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