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幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索

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  摘 要:幼儿期属于语言发展期,教师选择对的阅读材料有助于幼儿语言能力的提升。而对于幼儿园大班的幼儿而言,绘本能够更好地满足他们的阅读需求。在日常生活中,如果只是单纯地阅读绘本,且采用成人读、儿童听的模式,幼儿往往会感到单调枯燥。由于游戏可以很好地吸引幼儿,教师可以在绘本阅读中融合游戏,从而使他们获得一定的阅读积累。那么如何在绘本阅读中融合游戏?本文主要以幼儿园大班的幼儿为例,进行了相应的探究。
  关键词:阅读游戏;游戏情景;幼儿园大班
  中图分类号:G42                        文献标识码:A                    文章编号:2095-624X(2020)04-0065-02
  引   言
  幼儿时期属于孩子身体发育的关键时期。幼儿活泼好动,喜欢游戏,不喜欢枯燥的阅读。作为幼儿园大班教师,我们应该正确教导幼儿,将幼儿的阅读兴趣培养起来。
  一、绘本阅读活动游戏化的作用
  1.帮助幼儿更好地理解绘本故事
  幼儿拥有强烈的阅读兴趣时,能更容易地理解人物的情感与心理特点,对于绘本,幼儿会主动地做出相应的回应,结合自己的动作和语言,表达出对故事的理解程度[1]。在绘本阅读中融入游戏,能够增强幼儿的体验感,激发幼儿的倾听欲望,鼓励幼儿之间互相沟通、互相交流,还能增进教师与幼儿之间的沟通与交流,让幼儿采用游戏体验的方式,体验其中的乐趣。
  2.激发幼儿的阅读兴趣
  每名幼儿都喜欢玩游戏,通过游戏,幼儿能够更好地认识世界。幼儿在做游戏的过程中,身心于放松状态。在参与游戏的过程中,幼儿拥有很强的主动性,且具有丰富的想象力。教师需要利用幼儿的这些特点,在绘本阅读中融入游戏,增强幼儿的学习体验,帮助幼儿健康成长。游戏具有趣味性,幼儿又非常喜爱游戏,因此它能在很大程度上提高幼儿的阅读兴趣,进而让幼儿爱上阅读。
  二、幼儿园大班绘本阅读活动游戏化的策略
  1.遮盖部分图片,将幼儿的想象力激发出来
  对于幼儿园大班的幼儿而言,他们的好奇心是非常强的,因此教师可以有效利用幼儿的这一特点,将幼儿无限的想象力激发出来[2]。在绘本故事的阅读过程中,教师可以遮盖图片中的部分人物、动物、事物,只留出一半的图片,将幼儿无限的想象力激发出来。例如,当教师与幼儿共同阅读绘本故事《好饿的毛毛虫》时,一只正在寻找食物的毛毛虫有很多食物,教师可以将毛毛虫的食物遮挡一部分,留下另外一半让幼儿思考并猜测是什么样的食物。幼儿可以在阅读的过程中大胆地猜想,当幼儿读完故事之后,其阅读兴趣将大大提高。在此过程中,教师应该让幼儿懂得怎样才能更好地表达自己的想法,丰富自身的想象力。
  2.让幼儿扮演绘本故事角色
  要想让幼儿更好地了解故事情节、感受故事人物的心理特征,教师可以让幼儿进行角色扮演,并让幼儿通过扮演不同的角色来感悟人物的性格特点,体会人物的思想情感。教师可以让幼儿自主选择角色,从而激发幼儿的表现欲、提高幼儿的参与性,如此一来便大大增强了活动的效果,让幼儿更好地去体会人物的情感与思想。例如,绘本《胆小的老鼠》中讲述了这样的故事:一只非常胆小的老鼠跟着姐姐去找巧克力蛋糕。由于这只老鼠的胆子实在是太小了,它把一些玩具当成了猫。最后,当这只胆小的老鼠真正遇到大黄猫时,一边逃跑,一边战胜害怕心理,最终小老鼠击败了大黄猫。这个故事可以给予幼儿一种一波三折的情绪体验。教师如果单纯地讲解故事,是难以达到理想的效果的。教师可以让幼儿进行角色扮演,让幼儿也像小老鼠一样跟着姐姐走,把自己当成故事中的一个角色,并全身心地投入其中,随着故事的发展,一次次假的遇猫经历,和小老鼠一样,幼儿胆怯的心会越来越放松。在这一过程中,幼儿可以充分体会到老鼠由胆小到勇敢的心理变化过程。
  3.精心设计游戏情节
  要想让幼儿体会语言活动的魅力,并深入地去品味绘本,教师不能仅限于读、听、讲,因为这会让幼儿失去兴趣。所以在开展绘本阅读活动时,教师必须创设出有趣的阅读情境,精心设计游戏情节,牢牢地吸引幼儿的注意力,从而实现自身的教学目标。在大班绘本阅读活动中,有一个活动叫“你看起来好像很好吃”,本来霸王龙想要吃掉小甲龙,但是小甲龙把霸王龙当成了自己的爸爸。它们在相处的过程中,霸王龙也产生了保护小甲龙的欲望,像爸爸一样去保护他、疼爱他,这是一个充满爱的故事。教师可以设计几个游戏,进行深入的解读,让幼儿在游戏情境中充分理解霸王龙对小甲龙的爱,并感受那份责任感,从而初步形成责任意识。在故事中,当吉兰泰龙偷袭时,霸王龙没有丝毫犹豫地去保护小甲龙,这时幼儿都会被霸王龙的勇敢打动。因此,教师可以设计第一次护蛋的游戏,由教师扮演吉兰泰龙,让幼儿去领恐龙蛋,如果“吉兰泰龙”来抢蛋,幼儿就应该用小手紧紧地保护“恐龙蛋”。有的幼儿在第一次游戏的过程中,会因为自己的粗心把蛋摔碎。这时,教师可让幼儿反思、探讨,思考如何才能够保护好蛋宝宝,如可以捧在手里或者放在上衣口袋里。第二次游戏,教师可让幼儿带着蛋宝宝去“旅游”,旅游的途中要經过山洞、草地、山坡,这些需要用教师事先准备的材料搭建。幼儿有了第一次游戏的经验之后,第二次操作时就能够很好地保护好蛋宝宝。幼儿在这两次游戏的体验中,能够更加深刻地了解霸王龙爸爸对小甲龙宝宝的爱,从而产生更深的情感认知。
  4.创设游戏情境
  吸引幼儿的往往都是优秀的、出色的阅读活动。让幼儿加入此类阅读活动中,并快速地进入游戏情境中,教师需要将和谐、自然的游戏情境创设出来。例如,绘本《月亮生日快乐》这一故事的情节比较简洁且温情,小熊将帽子作为生日礼物送给了月亮,第二天,小熊家的门口有一顶帽子,小熊以为这是月亮送给它的礼物,因此小熊觉得非常高兴。故事的开端有着好看的生日蛋糕、闪烁的生日蜡烛,伙伴们一起唱生日歌,渐渐地走进了给月亮过生日的情境。当小熊与月亮对话时,教师可以与幼儿分别扮演小熊与月亮,从而更容易加深幼儿对故事内容的理解,让幼儿在故事情节中感受其中的友情,进而在游戏化的阅读情境中大大提高阅读兴趣。   5.拓展游戏
  每一部优秀的绘本都蕴含了丰富的知识与情感,非常耐人寻味,值得探索,但如果只是让幼儿进行集体式的阅读,远远不能够体现优秀绘本的价值。因此,幼儿可以将自由活动时间利用起来,或者利用在家中的时间,继续用游戏的方式,从而深刻感悟故事。例如,《国王生病了》这一故事蕴含了人生哲理,因为国王不喜欢运动,所以生病了。医生给国王开出了方子,让他每天都去运动,但国王每天都是一次又一次地看别人锻炼,最后国王的病并没有好,反而将周围的人累倒了。大班幼儿阅读这个故事,可以激发自身的阅读兴趣,特别是对于国王催着王子们锻炼的情境,幼儿会不由自主地模仿。于是,教师可以利用游戏时间与幼儿一起演绎这一故事情节,把故事变成表演游戏,让幼儿在表演的过程中了解国王生病的原因,理解故事的内容,将故事内涵内化,进而感受游戏的快乐。
  6.根据故事内容创编绘画
  笔者在以往的教学中发现,班内的一名幼儿平时非常喜欢看绘画故事《彩虹色的花》,当他每次参与游戏的时候都会反复阅读,并在结尾的时候对故事内容展开创编。他说:“我觉得故事并没有结束,彩虹色的花还有更加丰富的生活,它还会帮助更多的小动物。”由此可以发现,幼儿有着丰富的想象力,且他们的想象非常美好。教师应该利用幼儿的此种特性,引导幼儿、鼓励幼儿,让幼儿将自己创编的故事内容画在作业本上,并把它作为幼儿专属的绘本。绘本阅读丰富多彩、非常有趣,能够将幼儿对知识的渴望激发出来,让幼儿可以更好地感知生活、感知自我,更好地认知世界、感知世界。教师要与幼儿一起阅读、一起分享,在阅读的过程中,拉近与幼儿之间的距离,了解幼儿,正确地引导幼儿,从而促使幼儿健康成长。
  结    语
  对于幼儿园大班的幼儿而言,在绘本阅读过程中融入游戏,可以让他们身临其境,并用自己的身体动作做出回应,幼儿能够更好地理解故事内容,可以更好地去认识世界,从而爱上阅读。通过采用角色扮演的方式,幼儿可以更好地了解故事情节、感受故事人物的心理特征,从而增强活动效果,满足表达欲望。教师还应该结合自己的教学经验与幼儿的实际情况,设计游戏情节,从而实现自身的教学目标,创设和谐、自然的游戏情境,提高幼儿的阅读兴趣。教师可根据故事内容创编绘画故事,利用幼儿想象力丰富这一特点,引导、鼓励幼儿进行故事的创编,并让幼儿把自己创编的故事画下来,从而增强幼儿对知识的学习欲望,将幼儿的创造力充分激发出来,活跃幼儿思维,保证幼儿健康成长,为以后的阅读奠定良好的學习基础。
  [参考文献]
  曹伊娜.幼儿园大班绘本阅读活动游戏化探索[J].好家长,2019(29):33.
  王亚奇.依托游戏  快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究[J].课程教育研究,2019(21):29-30.
  作者简介:王煜婷(1990.6—),女,江苏连云港人,本科学历,二级教师,研究方向:学前教育工作。
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