小学语文低年级趣味识字教学思考
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作者:彭章瑞
摘要：识字教学一直以来是小学低年级语文教学的重点，是进一步开展阅读和写作的基础。但是要让让枯燥无趣的识字教学充满趣味，甚至以趣为眼，生动活泼的趣味方式打开小学生视野，调动小学生学习积极性就充满了挑战。“授之以鱼不如授之以渔”教给学生识字方法，发挥学生想象力，让每一个生字都可以开口说话。
关键词：语文;识字教学;自主创新;积极思考;学习
引言：在《语文课程标准》中指出：“语文识字教学应该激发学生的学习兴趣”，主要目的就是要让小学生“对学习的汉字有浓厚的兴趣”。那么，如何更好的提高小学生识字的速度和质量，把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在实际的小学生语文识字教学过程中，做了很多的尝试，有一些也收到了较好的效果。本文将列举几种取得明显教学效果的趣味识字方法[1]。
一、创设氛围，激发识字乐趣
古人曰：“未见意趣，必不乐学。”在《语文课程标准》也把让小学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。但是低年级学生年龄小，注意力很难集中，对于学习的意识不是很强。因此，一堂课中如何牢牢抓住小学生的注意力，激发小学生的兴趣就显得尤为重要。
例如：在小学生日常教学的过程中，难免会发生这样一个现象，刚刚教过的汉字小学生似乎学的很好，记住了，但是换个时间将汉字换一个位置，小学生又无法认识，甚至不能理解这个汉字的含义。这样的情况我们不能说小学生已经自主掌握了这个汉字，此时，倘若我们用一些字谜，因为我在教学中发现，很多孩子“春”字下面的“日”写成了“目”，我就结合“春”的字义编了一句：春天来了，三个人晒太阳。就把“三人日”组合成了“春”。再比如“潑”字，孩子常常和“波”混淆，我叫孩子们思考怎样记，有个孩子就说“把水泼在头发上”这样就牢牢记住了，用这种趣味的学习方式，一方面加深了小学生学习思考，另一方面有助于训练小学生发散性思维。小学生可以自己编写字谜，然后在团体内互相猜写的方式，可以有效提高小学生学习的积极性和效率，让小学生爱上汉字的学习[2]。
二、教给方法，落实自主学习
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识七八个甚至十几个生字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，将课本的内容通过游戏演绎出来，在游戏中达到小学生认识汉字的目的。在教学部编教材识字时，可以设计一群小动物排队要过河，小猪、小马、小羊、小兔子等等，我们要找个三个心地善良的小学生，一个做船工，一个帮助小动物排队，一个在小动物过河之后接它们。要求小学生只有拿到正确的汉字才算是任务成功，其余的小学生负责审查。利用这种方式，小学生们不仅生字学得津津有味，还锻炼了口语表达的能力，更启发了他们无穷无尽的想象力。
三、反复呈现，巩固生字印象
信息输入大脑后，遗忘也就随之开始了。遗忘率随时间的流逝而先快后慢，特别是在刚刚识记的短时间里，遗忘最快，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，对所学知识及时进行复习，这种记忆方法即为艾宾浩斯记忆法。小学生作为特殊的群体，他们的记忆力和学习力明显不如成人，我们更要及时采取复习措施。我们可以采取记忆卡片的形式，也可以让小学生制作趣味海报等，贴在墙上，由老师或者小组长定期组织学习与回忆。反复记忆，通过孩子的学习反馈发现，对于识字教学，少说“不要写……”，因为越强调越错，对于容易多一画，少一画的字，只要反复书空记忆就行[3]。
四、拓展延伸，扩大识字面
我们在学习汉字的过程中，可以融入汉字的相关故事或者情节，吸引小学生兴趣的同时，加深他们对于汉字的理解。例如在我们学习“阔”字时，我是这样讲解的：曹操建造花园时，动工前工匠们请曹操审阅花园工程的设计图纸，曹操看了什么也没说只在园门上写了一个活字。工匠们不解其意，忙惊动去问杨修。杨修说：“丞相嫌园门设计的太大了，”工匠们按杨修的提示修改了方案。曹操见改造后的园门，心里非常高兴，问工匠们如何知道自己的心意的，工匠们说多亏了杨主簿的指点。曹操称赞了杨修。同时我们此时可以展开联想，在门上写个“口”字是什么等等，加深小学生认识的同时，引导他们学会举一反三。
结语：以上四种是我在小学趣味教学识字总结出来的经验教训，并在小学生认字阶段产生了优异的成果。小学语文低年级趣味识字教学是每一个教师所头疼和不断努力去探索尝试的。总之在小学生的识字教学中，教师要不断调动小学生学习积极性，充分调动小学生的识字认字兴趣，发动思维，用多种多样的学习方式方法，鼓舞小学生直面困难，主动认识，自主识字，多方面全方位的培养小学生识字认字能力。同时，教师也要把主动权放回到小学生手中，教他们用查字典、查资料或询问等方法主动自主识字，给小学生心灵放飞的自由，让小学生对识字产生兴趣，爱上识字，充分发挥他们无限的学习潜力，让枯燥的识字教学也可以充满乐趣。
参考文献：
[1]张爱萍.小学语文趣味识字教学方法[J].中国校外教育（中旬），2016（07）：33–35.
[2]王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众（科学教育）， 2016 （11） ：73–74.
[3]邢春梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].学周刊，2016 （4） ：326-326.
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