浅谈幼儿生命与安全教育课程的具体实施
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作者:马磊
摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出“优先发展教育、提高教育现代化水平”。幼儿是国家的未来，民族的希望，保护幼儿安全健康的成长是每一个公民、每一所学校都应当承担社会责任。然而幼儿的安全教育，却始终停留在“纸上谈兵”的阶段，尚未形成整套行之有效的体系。本文在通过研究幼儿安全教育实施工作的基础上，探索出幼儿安全教育教学的新方式。
关键词：安全教育体系架构;趣味化教学内容
一、幼儿安全教育的实施背景
幼儿安全教育是一种以幼儿为对象所实施的教育，成人以教育方式培养幼儿良好安全行为。主要透过课程方式让幼儿能正确认识所处的环境，并对环境具备基本的安全，且提高幼儿对危险的警觉性，降低事故发生的伤害，若事故发生，也能保持镇定，做出正确有用的自救和急救。基于幼儿安全教育实践证明，具有中国特色的幼儿安全教育开展，重在结合我国实际，抓住幼儿安全教育中最现实突出的方向，有针对性的进行科学定位。按系列、分梯次，逐步构建起更加完善的研究体系，确定出适合幼儿安全教育的方向。
二、幼儿安全教育实施重点——幼儿园安全教育体系建设内容
在研究幼儿安全教育实施工作的基础上，针对幼儿安全教育，着重从幼儿视觉、听觉、触觉上着手，对幼儿在的安全技能进行能力培养。可通过安全动画对幼儿进行视觉的冲击，加深幼儿对安全知识的掌握;运用安全故事对幼儿进行适时教导;让循序渐进的安全演练的实际操作，形成了一整套行之有效的防灾避难体系，提高孩子的实践能力，特别是生存、生活能力;以及根据幼儿爱玩的天性，设计出安全闯关游戏;才能真正做到有趣、生动的培养幼儿的安全意识和自护能力。
（一）交通安全
在交通安全上，创设交通场景，以游戏的方式进行实践模拟，培养幼儿良好的出行习惯;做好幼儿的交通安全知识教育，扫除认知上的盲点。与幼儿学前教育五大领域相结合，以游戏活动贯穿始终，以生命教育研究为核心。激发幼儿对安全活动的兴趣。给予幼儿“震撼教育”的同时，消除幼儿的恐惧心理，促进良好的心理素质形成。
（二）人身安全
这个世界是美好的，这个世界也是艰险的。在这一部分我们可以传达给幼儿的是：学习如何远离危险并分析判断事件的危险性，如何自保、求助等切身相关的问题。以游戏、动画或故事的教育形式，把各种可能发生在幼儿身上的危机，通过灵活多样的情景展示，深植于幼儿心中，丰富幼儿生命教育的内容。秉承生命教育思想，深化生命教育意识。遵循幼儿成长规律及个性发展。
（三）校园安全
校园中教师作为教育的实施者，应从幼儿的角度出发，构思与幼儿的学习过程与学习活动，创建安全为保障，统整多学科的实践活动。以关爱生命为行动的基点，例如种植：让孩子通过植物生长的过程了解奇妙的生命与幸福的诞生;以体育活动提升幼儿自护自救的能力。例如安全游戏的建设、安全运动会特色活动形式激发幼儿生命潜能。课堂上，以卡片类、活动类、表演类、竞赛类、猜想类的游戏形式，融入课堂教学中。综合实践学习，使安全教育体验课堂充满生命活力。
（四）居家安全
从学校到教师，从教师到家长，不同维度展开，以生命的综合学习为核心，密切与家长联系，避免在家庭教育方式上存在偏差和过度保护。由于家长安全防范意识薄弱，对常见的居家伤害、居家隐藏的危险因素、居家应急防护措施缺少意识，为此定期举行工作坊，定期展示幼兒成长档案，避免由于家长忽视对幼儿安全教育或忽略对幼儿独立能力的培养，设计相关活动希望幼儿透过活动能学习到居家的安全知识，提升幼儿自我保护的能力。
（五）游戏安全
由于幼儿年龄小，缺乏安全知识经验，识别危险和自我保护能力差，加上幼儿又好奇、好探索，在活动中对危险事物不能作出正确判断，不能预见行为后果，幼儿面临危险时不会保护自己，缺乏应有的防范知识。如果从内容选择角度出发，深度挖掘教学内容的原生价值，与幼儿的生活经验链接起来，生发教育价值，从幼儿的视角出发，运用幼儿喜欢的方式，培养幼儿珍视童年、珍视生命、感恩亲人的精神价值。我们团队从幼儿自身相关因素、游戏环境、游戏设施与游戏规则等加以统整，让幼儿的身心在游戏活动中，健康成长。
三、幼儿安全教育的现代化进程的展望
对于幼儿园的安全活动建设，笔者希望改变传统的课堂范式，建立以学习者为中心的教育环境。促进幼儿课堂教学改革，将前瞻的教育教学理念根植于幼教领域，全面而系统地开展幼儿安全教育课堂的实践建构。从整体上构建幼儿安全教育教学体系，为幼儿安全教育课程体系的完善寻找下一步发展方向。
参考文献：
[1]中国生命教育发展蓝皮书，中国陶行知研究会，2015.
[2]刘慧.首都师范大学儿童生命与道德研究中心，2015.
[3]赵敏晅.幼儿生命教育存在的问题及对策研究[D].西华师范大学，2016
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