他终于开口说话了

来源:用户上传      作者:杨金凤

　　我参加工作24个年头了一直没教过一年级，一直以来我都认为一年级的孩子好教好教育，教过一年五班一学期后，彻底改变了我以前的错误想法。低年级的孩子日常的一切习惯都要靠我们教师来培养。他在学前没有明确的纪律约束，思想和各方面行为比较涣散，对学校的一切日常要求更是一无所知。升入一年级初踏校园，每一个孩子就像一张洁白的纸，全凭我们教师去描绘，或黑，或白，或红，或蓝，或紫……
　　记得新生都报道之后，开始入学教育。我组织男女同学各站成一队，带领孩子们去识辨男女厕所。就在站队的过程中有個男同学坐在座位上怎么叫他出来站队他都不肯，问他叫什么名字，他一句话不说。我的火腾地一下就上来了：“这什么孩子？站队不站，一句话不说。”真想上前抓住他的衣服把他拽出座位，可是一见他瘦小的身躯和无助渴求的眼神，我的手和心一下子都软了。“唉，算了吧，别因自己的暴行吓坏人家的孩子。”与他住同宿舍的同学告诉我，他叫张欣。在接下来几天的入学教育里，同学们纷纷介绍自己，他却一言不发。数学课无论同学们怎么争先恐后的回答问题，张欣始终是徐遮进曹营——一言不发。愁死我了，这究竟是个什么样的孩子呢？难道是自闭症？还是智力有障碍？父母离异孩子性格孤僻？各种猜测萦绕我的脑际……可是他的数学作业做的还可以呀？一天我讲11—20个数的认识，教材主题图上有许多水果，我问同学：“你们都爱吃什么水果呢？”有的同学说爱吃香蕉，有的说爱吃苹果，同学们正说得热闹时，坐在教室后排的张欣低低地举起了小手，我眼前突然一亮，马上叫到“张欣”，他慢腾腾地站起来，小声说：“我爱吃白梨。”我及时的表扬了他，而且在他的额头上贴了一颗小小红星，张欣手摸着头上的小红星特别开心，这是开学一个多月以来他说的第一句话。
　　从那以后下课后一有空我就和张欣特意的交流以前他在学前班的事，原来他很健谈。只不过刚入学对新环境生疏恐惧，所以才一言不发。随着我的一次次鼓励，张欣在课堂上频频举起小手，回答问题的声音更响亮了。现在他真正的融入了一年五班这个集体之中，上课能积极回答老师提出的问题，下课和同学们一起做游戏，光荣榜上他的名字下贴满了一朵朵的小红花。面对学生的转变，我们做班主任的心里是无比的幸福。
　　静下心思深深地体会到到：一年级的孩子对新环境有个熟悉适应的过程，当孩子因新环境产生一些不正当的行为时，我们老师不要急，耐心引导，随着孩子对环境的逐渐熟悉，一切会越来越好的，相信耐心和爱心是最好的老师。师生之间应是一种平等、理解、互相尊重的融洽关系，应该让学生从学习生活的点滴体验到来自教师的信任，同时得到激励和鼓舞，使学生觉得教师是那样的可亲可近，教师不再是课堂的主宰者，而是学生学习的合作者，作为一个教育者，我们有责任和义务为孩子们创建一个轻松、愉悦、和谐的学习氛围，从而消除学生内心的拘束和紧张，构建尊重信任的师生关系，课堂上与孩子们共同遨游知识的海洋，课下与孩子一起健康快乐幸福地成长。
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