五年制高职课堂教学诊断与改进方案研究
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作者:徐瑾
教学诊断与改进（以下简称“教学诊改”）是以学校为主体开展的质量提升行动工程，是新时代职业学校实现高质量发展的自我革命。本文在深入调研的基础上，以数学课程为例，结合五年制高职学生的兴趣爱好、心理特征及学习能力，探索有效、科学、系统、可行的课堂教学诊改实施方案，以期为五年制高职课堂教学诊改工作的开展提供依据。
一、高职课堂教学诊改的指导思想
学校要认真贯彻落实教育部办公厅下发的《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》及教育部职成司印发的《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》精神，以《江苏省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作方案》等各省文件为依据，以提升课堂教学质量为目标，坚持问题导向，设计科学合理的诊断量表，建立多方合作、协同诊改的工作机制，对五年制高职数学课堂教学状态和效果进行常态化、周期性诊断，帮助教师及时发现问题、分析问题，寻求改进方法，不断提升数学课堂教学质量。
二、高职课堂教学诊改的基本原则
第一，坚持以生为本原则。以学生的发展为本，关注学生在学习过程中的体验，重视学生数学学科核心素养的发展，让学生参与到课堂教学诊断全过程，注重学生反馈的信息，开展以学生视角为基础的课堂教学诊断。第二，坚持问题导向原则。从课堂教学的问题出发，到问题定性、科学诊断原因， 再到实践改进、解决问题、复诊回访，始终坚持以问题为导向，围绕五年制高职数学课堂教学存在的问题实施诊断与改进。第三，坚持自主诊断与多方协同诊断相结合原则。以信任合作为前提，采用自我诊断与管理部门诊断、督导诊断、专家诊斷、同行诊断、学生诊断等多方诊断相结合的方法，对五年制高职数学课堂教学状态和效果进行多维度的诊改工作。第四，坚持诊改工作与教学管理相结合原则。课堂教学诊改工作不能脱离日常教学管理，学校教学管理部门要发挥诊改复核主导作用。学校教学管理部门要对课堂教学诊改工作进行抽样复核，强化对学校课堂教学诊改的事中、事后督导，推动诊改工作的有序开展。
三、高职课堂教学诊改的目标和任务
第一，通过五年制高职数学课堂教学诊改工作，引导教师提升质量意识和育人意识，促使教师提升文化底蕴，提高信息技术应用能力，增强教育教学能力和创新能力，推动教师的专业化发展。第二，建立和完善自主诊断与多方协同诊断相结合的常态化诊改工作机制，将诊改工作融入五年制高职数学课堂教学全过程，实现对五年制数学课堂教学工作常态化、可持续、周期性的诊断与改进。第三，解决五年制高职数学课堂教学中存在的现实问题，转变课堂教学的形态，促进课堂教学质量的持续提升，从而最大限度地促进学生发展。
四、高职课堂教学诊改的实施方案
（一）通过培训学习，掌握诊改工作方法
首先，通过全员化培训，组织教师学习诊改文件，领会文件精神。通过学习，可以让教师理解课堂教学诊改的意义，明白课堂教学诊改工作对于促进教学质量提升的重要作用，促进教师掌握课堂教学诊改的科学方法。其次，学校对教师进行系列培训，让教师掌握先进的教育教学理念，并以这些先进理念引领诊改工作，确保课堂教学诊改工作有明确的方向。再次，鼓励教师收集整理课堂教学诊改的相关资料及案例，借鉴他人的课堂教学诊改经验和教训，吸收消化先进做法及理念，用于指导实际诊改工作。最后，深入研究学生的性格爱好、学习能力、心理特征等因素以及数学学科的特点，结合实际情况制订数学课堂教学诊改实施方案。
（二）健全组织形式，形成诊改工作团队
首先，以学校骨干数学教师为核心，成立数学课堂教学诊改研究课题小组，开展课题研究，引领诊改工作有序开展。其次，以教研室为单位，要求教师全员参与课堂教学诊改工作，以自主诊断为主，专家诊断、同行诊断、学生诊断等多方诊断为辅，对数学课堂教学进行常态化、周期性诊断。最后，教学管理部门和督导定期进行诊断核查与指导，促进诊断工作的开展，并将考核结果纳入教师绩效考核指标。教研室教师团队、教学管理部门、教学督导依据诊断标准、岗位职责、工作流程相互协作，开展各项工作，确保诊改工作的正常开展。
（三）通过调查研究，明确诊改工作目标
一方面，采用网络问卷调查和深度访谈的形式，以学生及一线教师为调查对象，针对五年制高职数学课堂教学的现状进行调研，了解教师是怎样实施课堂教学的，了解学生喜欢的是什么样的数学课堂，研究影响课堂教学的因素有哪些，掌握一手资料，归纳相关的结论。另一方面，通过详细的课堂观察及课堂有关数据指标分析，对课堂教学实际情况进行深入研究，发现课堂教学中存在的问题，确定诊改的具体目标，使诊改工作更加有的放矢。
（四）设计诊断量表，实施精准诊断
五年制高职数学课堂教学诊改要透视课堂教学的全过程，从课堂教学三维目标的设置与达成、教学内容及其呈现方式、教学组织的效率及逻辑、教学方法和手段的运用及成效、课堂资源的开发与生成、课堂互动的形式和质量等多个维度对课堂教学进行精准诊断。同时，设计科学、详细、可操作的诊断量表，制订诊断工作标准，将之作为课堂教学诊改目标的支撑和衡量尺度以及开展课堂教学诊改的基本依据。
（五）融入先进理念，重视诊改实践
五年制高职数学课堂教学诊改要突出数学学科特征，体现专业特色，并将先进的教育教学理念融入课堂教学改进实践。课堂教学要以学生发展为本，重视学生数学核心素养的提升。在课堂教学过程中融入数学文化、地域文化，联系学生所学专业的特色，使课堂教学充满文化魅力。回归生活实际，重视数学的应用价值，注意将生活中的数学现象转化为数学问题，将之引入课堂教学，让学生从数学的视角观察现实、以数学思维进行分析，并用数学方法加以解决。
（六）不断推陈出新，创新课堂教学形态
五年制高职数学课堂教学诊断工作要从发现课堂教学存在的问题出发，针对发现的问题进行科学诊断，创造性地提出解决措施，制订解决方案并实践改进，然后再次进行诊断，确定新的诊改目标，进行新一轮改进。通过反复实践，不断完善教学方法，形成一条环环相扣、螺旋式演进的实践流程。在此过程中，教师不断推陈出新，创新课堂教学形态，促进人才培养质量的稳步提升，并由此积累数学课堂教学诊改案例，对课堂教学诊改工作起到引领作用。
（七）积累诊改经验，提升诊改水平
教师在课堂教学诊改实践过程中，要注意不断总结问题，积累实践案例及经验教训，并将好的做法和经验进行总结提炼、分类归纳、交流推广，不断提高整个教师团队的诊改水平，为课堂教学的持续性诊断与改进奠定基础。
五、高职课堂教学诊改的保障条件
第一，技术保障。学校应当充分运用职教云、雨课堂、希沃白板等智能教学平台，注重教学过程数据、学习行为数据、调查问卷数据的采集分析，采用课前预习、课中互动测试、课后作业讨论巩固和线上线下结合的混合学习模式，运用智能教学系统进行直播录播、信息化教学资源的收集与开发工作，建立学生个人学习成长档案，进行教学满意度测评，逐步形成教学做一体化的线上支持平台。
第二，经费保障。为切实提高教学质量，学校要统筹安排诊改工作经费，保证经费及时、足额投入到教学诊改工作。同时，学校要制订完善的诊改经费使用监督条例，保证经费得到合理使用。
第三，制度保障。学校要不断完善课堂教学诊改的规章制度，健全学校的教学质量管理体系，形成激励与约束相结合的机制，明确课堂教学诊改工作实施方案中教师与管理部门的职责，制订具体的诊断标准及诊改工作规范，并以此为依据定期进行测评，确保课堂教学诊改工作的顺利实施。
（本文系2018年苏州市“职业学校教学诊断与改进”专项课题“五年制高职数学课堂教学诊断与改进研究”阶段性成果，课题编号：Szzjlx201806） （责编 张德广）
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