合作学习模式在幼儿歌曲弹唱教学中的应用
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作者:向俊蓄
【摘要】幼儿歌曲弹唱是集键盘和声乐为一体的音乐教学方式，合作学习模式是一种非常有效的学习方式，将合作学习模式融入到幼儿的歌曲弹唱教学中，能够切实增强幼儿的音乐学习兴趣，激发学生的创造力，提高音乐教学的质量和学生的音乐综合素养。当前，幼儿的音乐理论和弹奏水平还不够均衡，教师在具体的教学中，要积极运用合作学习的方式，让音乐理论和音乐技能水平不同的学生通过开展分组合作，互帮互助，共同进步。
【关键词】中职教师；合作学习模式；幼儿；歌曲弹唱
【中图分类号】J60-4 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0149-02
【本文著录格式】向俊蓄.合作学习模式在幼儿歌曲弹唱教学中的应用[J].北方音乐，2020，03（06）：149-150.
新的课标理念下，学前幼儿教育对教师提出了更高的要求，合作学习模式一种较为先进有效的学习方式，可以增强师生、生生之间的沟通配合能力，增强学生间的情感交流，提高幼儿歌曲弹唱教学的效率。
一、当前幼儿歌曲弹唱的现状分析
幼儿歌曲弹唱这种形式是键盘和声乐在幼儿园教学活动中的一种综合运用，“弹”是把钢琴基础和即兴伴奏融合在一起的高技能，能够有效促进幼儿的音乐思想能力；“唱”是把声乐演唱的技巧和幼儿的歌曲表演结合起来的技能，合起来的“弹唱”就是指在教学的过程中，老师在同一时间边弹边唱进行有效的音乐教学。大部分的幼儿对音乐敏感而喜爱，此年龄段的孩子语言能力发展较快，歌曲演唱对于提高幼儿的语言表达能力有着积极的促进作用。总的来看，在当前的幼儿教学中，幼儿歌曲弹唱方面还存有一些问题：（1）从幼儿园老师的音乐素质来看，在幼儿的歌曲弹唱中，教师必须要具有较高的歌唱素养和钢琴伴奏水平，为幼儿树立正确美好的榜样。教师不仅要具有良好的文化素养、歌曲体验和欣赏能力，还要关心了解幼儿的生活和心理。从目前的幼儿教师能力来看，多数教师要么只会唱，要么只会弹，无法达到手眼表情共同进行的标准，在弹唱结合上需要进一步加强。大多数幼儿园音乐活动中，过于依赖录音机或音响设备，而钢琴则成为了摆设；（2）从幼儿的弹唱能力方面看，在幼儿教育中，教师要集教学艺术、生理、心理和卫生等课程为一体，对幼儿进行综合性的教育。艺术课程教育又包含声乐、舞蹈、键盘等技能课，许多幼儿由于年龄小，接触音乐器材不多，尤其是对于弹唱歌曲了解甚少，这就需要教师结合学生的实际情况加强对学生弹唱技能的训练，提高幼儿的弹唱能力。
二、合作学习模式在幼儿歌曲弹唱教学中的应用策略
（一）强化学生正确音乐观的培养
学前教育关系到亿万幼儿的健康成长，因此，要想增强幼儿的歌曲弹唱能力，就一定要提高学生的基础学习能力，切实做好弹奏姿势、弹奏手型等基础练习，增强学生的学习信心。教师在具体的教学中，要运用合作学习模式培养孩子的歌曲弹唱能力，除了要做好基本的培养，还要提高钢琴方面的演奏技巧以及声乐的演唱技能的训练。综合运用这些情况，就能够有效提高课堂的教学效率和幼儿的歌曲弹唱能力。同时，在培养幼儿歌曲弹唱上，还要使其形成正确的音乐观。在幼儿的教学中，既能够助力学生巩固基础音乐知识，又要重视向学生传达乐理，让学生了解欣赏到更多的音乐。作为音乐教师，在新的音乐课标下，一定要具有音乐的专业技能和教学水平，要不断地加强学习，提高自己的音乐综合素养和音乐技巧能力，为学生学好弹唱树立良好的榜样。
（二）明确小组合作学习目标
在新的课标理念下，中职教师在指导学生进行幼儿歌曲弹唱的学习中，要强化合作学习模式的运用，制定科学合理的教学目标，努力让所有学生通过小组合作认识到自己技能的不足，切实提高教学的质量。传统教学模式下，老师多是采用讲解和示范的教学方式，忽略了对学生自主能力的考虑，没有为学生预留足够的知识转化时间。特别是老师在讲授声乐知识时总是示范演唱，而学生则只能进行私下的演练学习声乐知识，再加上老师精力有限，无法对每名学生给予精心的指导，影响了音乐课堂教学效率。教师将小组合作学习模式引入到教学中，使学生通过互相的指导和提醒，对声乐知识有一个正确的认识和掌握。老师首先就要明确小组的合作教学目标，学生在合作学习中需要学习哪些知识，切实提高小组合作学习的实效性。比如，老师在幼儿新曲的弹唱教学中，就要按照曲拍的特点和音符间的时值关系把曲子的节奏整理出来，再让学生通过跺脚、拍手等方式掌握曲子的节奏。由于人数较多，教师无法具体听出哪位学生的节奏出现了错误。因此，老师把学生分为若干小组，选择类似《数鸭子》《两只老虎》等节奏单一的歌曲开展打拍子训练，从而使学生对儿歌的节奏有了全面正确的理解和掌握。
（三）积极开展合作主题活动
当前，中职教育的目标主要是要培养一线技术性的人才，让学生毕业之后可以从事幼儿教学必备的弹、唱、跳等技能。教师在进行幼儿歌曲弹唱的教学中，由于学生无法完全掌握学科的要求，知识的实践应用效果不是太好。有的学生即使掌握了课程知识，可是在模拟幼儿教学中表现较差，说到底孩子学生缺少知识实践的环境。中职教师应用开展合作学习模式，让学生以小组为单位，加强小组之间、组内成员间的合作与交流，取长补短、互相学习，以达到共同提高的目的；还可以开展幼儿课堂教学实践活动，对幼儿的歌曲弹唱知识的转化成果进行检验，提升学生的实践操作能力，从而让学生毕业后更好地从事幼儿音乐教学。比如，中职教学在“幼儿课堂模拟教学”主体活动中，先把学生分成各6人的若干小组，让每个小组的能力平衡，能力强的学生先模拟幼儿课程，其他学生扮演幼儿进行互动。老师要积极参与到点评中，从专业能力、课堂设计、教学环节等开展评价，从而为学生在小组模拟的教学互评中提供有效的方法。
（四）开展课外练习，提高专业技能
在教学中，要将幼儿的歌曲弹唱教学课程和课外的兴趣社团活动有机结合起来，做好课上和课外相结合，指导学生进行课后的训练，特别是可以按照学生个人兴趣和爱好，成立大的合唱团或学习小组，开展合作学习，一起交流合作进步，这样不仅丰富了学生的课余生活，还能有效激发了学生练习歌曲弹唱的热情。在开展合作学习中，教师和学生之间、学生和学生之间还可以开展沟通指导，从而提高学生的技巧水平。中职学校还应该根据教学计划，利用元旦活动、教师节、五一劳动节等节日活动，以小组为单位开展多种专业的技能比赛和课外活动，创新教学的方式，让学生的歌曲弹唱技能和知识实践能力得到有效的提升。比如，中职教师在学生实习期间，把学生分成3人一组，到合作幼儿园开展小组合作模式的实习演练。再给学生设置合作实习的表格，从弹、唱、跳、学等方面做出评价。同时学生还要以小组为单位定期报告实习情况，有效提高学生的歌曲弹唱能力。
（五）培养学生的沟通组织能力
在开展歌曲弹唱教学时，教师可以把学生分成能力相当的若干小组，让小组间开展比赛，增强小组间的交流，提高学习的质量。比如，在教完《一二三四歌》之后，教师可以发挥合作学习的优势，让学生自己想办法怎么较好地完成学习任务。学生听到任务后，小组都展开了非常激烈的讨论，有的小组在组长的带领下开始教唱较难的乐句，有的小组合唱整段歌曲，还有的是一人指挥着别人唱，等等。此时学生的主动性被充分地调动了起来。接着，教师挑选各小组的主力担任自己的助手，把老师的用语有效转变为学生间的语言，在合作学习中，学生不用害怕在全班同学面前丢人，只需在自己的小组内表演，小组成员也都会乐于帮忙而不是嘲笑，还可以让每个学生的特长得到最好的发挥，更好地满足自我发展的需要。
总之，中职教师在学前教育教学中，要积极利用合作学习模式，提高學生的歌曲弹唱能力，让学生更好地掌握音乐知识，提高音乐技能技巧，进而推动歌曲弹唱教学的质量不断提升。
参考文献
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