实验探究在初中化学教学中的运用探讨

作者:未知

  【摘要】探究是人类认识自然,改造自然的基本手段。学习化学知识也是如此。实验探究是通过实验方式对化学知识进行验证、发现和探索的过程,对学生动手能力、创新思维能力的培养及化学知识的深化理解具有无可替代的作用。简单介绍实验探究在初中化学教学中的运用效果,分析了初中化学教学中运用实验探究的现状,最后探讨强化实验探究在初中化学教学中的运用措施,以期能够为提高初中化学教学质量提供参考。
  【关键词】实验探究 化学教学 现状 原则 措施
  在新课程改革取得良好效果的环境下,合理的实验探究对初中化学教学质量的提高,具有积极的促进作用,尤其在培养和提高学生的创新思维能力中占有核心地位。实验作为初中化学课程中重要的组成部分,对学生深入了解和掌握化学知识,提高学生的探究能力具有重要的促进意义。
  一、实验探究在初中化学教学中的运用效果
  (一)有效改变和完善教师的教学方式
  实验探究教学作为新的教学方式,在教师科学合理的引导下,让学生对初中化学知识进行自主学习和探究,特别是在掌握发生化学反应规律和事物性质的基础上,通过化学实验驗证相关的化学理论知识。实验探究教学的运用,对学生创新思维、化学成绩的提高具有一定的启发性。因此,在教师教学方式得到有效改变和完善的促进下,使初中化学课堂教学氛围更具趣味性,从而使学生对初中化学知识有更加深刻的理解,促进初中化学教学效果的有效提高。
  (二)有效加强和提高学生的实践能力
  初中化学教学中运用实验探究,重点在于激发和调动起学生对化学知识的学习热情,尤其是新课程改革背景下,教师不仅需要向学生讲解理论知识,还需要重视学生实践能力的培养和提高。通过运用实验探究开展初中化学的教学,在提高学生发散性思维能力的同时,树立正确的化学实验意识,充分意识到团结合作的重要性。学生在结合自身的学习能力的基础上,采取相应的学习方法,并积极参与到化学实验的学习中,从而不断加强和提高自身的实践能力。
  二、初中化学教学中运用实验探究的现状
  (一)教师忽略学生主体地位的重要性
  在传统的教学理念影响下,大多数教师在开展初中化学实验探究教学的时候,经常忽略了学生在学习过程中的主体地位。学生只能按照教师的要求和步骤进行实验,将很好的探究实验变成了验证实验,导致学生无法进行自主的学习及主动的思考,从而严重制约了学生创新思维能力和解决问题能力的培养。
  (二)探究实验课上成了演示实验课或验证实验课
  通常情况下,教师在开展初中化学实验教学的时候,用近乎多半节课的时间讲授理论、实验方法、实验步骤、注意事项等,不敢放手让学生自主实验,自主思考和创新意识被压制,课堂教学氛围枯燥,无法调动起学生的学习兴趣,甚至还会产生厌学情绪,背离了教材中实验探究课的设计意图。
  三、实验探究在初中化学课堂教学中的应用原则
  针对上述问题,初中化学教师应当正确认识实验探究的应用价值,并遵循一定的原则运用实验探究,真正发挥实验探究的作用。
  (一)改变教学理念,突出学生在课堂中的主体地位
  化学实验是初中化学课堂教学中的重要组成部分之一,在传统的化学教学中,都是以教师为主体,学生仅在一定程度上参与到实验中,导致实验教学效果不佳。针对该问题,初中化学教师应转变教学观念,突出学生在实验探究中的主体地位,而非局限于实验教学本身,在保证实验安全的前提下,引导学生主动通过实验探究的方式进行主动探究,促进学生通过探究实验探索化学知识。
  (二)合理运用教学方法
  在实验探究中,化学教师应当深入研究教学方法,并结合课堂实验内容,基于学生知识基础和理解能力的差异,灵活运用、组合教学方法,提高课堂实验教学有效性。
  (三)实验设计应当以学生兴趣为导向
  在课题实验的设计时,教师应当综合考量课堂实验的知识性、趣味性,以学生兴趣为导向,尽可能结合与学生生活实际联系密切现象、事物开展实验设计,以此增强课堂实验与学生认知、生活的联系,提高学生参与实验的积极性,提高学生对化学知识的认识,增强学生成就感。
  四、强化实验探究在初中化学教学中的措施
  (一)加强学生实验意识的培养和实践能力
  由于受到传统应试教育及教学大纲的影响,导致以往在开展初中化学教学中始终重视理论知识的讲解,因此,忽略了化学实验教学,使大多数学生对化学实验缺乏正确的认识。对于初中化学学科来说,实验是检验知识理解和掌握程度的一种重要方式,因此,这就需要教师对化学教学要有一个科学合理的认识,对化学知识和化学实验的教学具有全面的理解。另外,教师还需要对学生加强实验意识和探究意识的培养。教师在教学过程中可以提出重点及关键的问题,引导学生进行思考。如教师在讲解燃烧现象知识的时候,为了能够让学生对燃烧现象具有深刻的认识,可以以蜡烛燃烧与燃烧的条件进行整合,引导学生探究蜡烛燃烧时出现的白烟性质,而蜡烛燃烧则需要燃烧的条件是哪些等。教师引导学生对蜡烛燃烧现象进行观察后,并让学生主动进行实践,确切了解和掌握蜡烛燃烧所需的条件,使学生对蜡烛燃烧现象具有更加深刻的认识。
  (二)结合实际生活,营造化学问题探究情境
  真实的化学问题探究情境对开展初中化学教学具有一定的促进作用。由于初中化学具有一定的抽象性和复杂性,大多数学生对初中化学理论知识以及一些化学实验无法具有全面的理解。因此,为了能够加深学生对初中化学理论知识和化学实验的理解,让学生能够更加容易掌握和运用所学的知识,教师可以结合学生的实际生活,选择现实生活中经常出现的场景进行问题的创设,让学生对这些问题进行自主的探究。如教师通过展示“暖宝宝”的发热现象,启发学生思考设计实验探究“暖宝宝”的成份及氧化反应的能量变化情况;通过点燃棉花和膨松棉絮和现象不同引发学生思考影响燃烧现象的因素,并试着设计实验验证你的结论;通过发面为什么要加苏打?引导学生设计实验探究碳酸钠的化学性质。通过引导学生对问题的思考,充分发挥学生的自主思考和探究能力,以此来激发和调动学生积极投入到初中化学知识的学习中。
  (三)逐步尝试开放式实验探究
  实验探究的目的是引导学生进行创新思维能力的培养,当学生具备基本的实验操作能力和理论知识后,适当的设计开放式实验探究能极大激发学生学习兴趣,利于创新人才的培养。如《二氧化碳制取研究》一节内容,可提供给学生多种仪器,让学生分组自主设计合理的组合(如破底试管+烧杯、漏斗橡皮管+烧杯、钢丝笼+烧杯、分液漏斗+锥形瓶等)制取二氧化碳,展示给全体同学,并总结出选取制取装置和收集装置的依据及方法。
  五、结束语
  综上所述,初中化学教学中运用实验探究,不仅有效提高了教师自身专业知识水平和综合素质能力,而且还有效激发学生以积极的学习热情,主动投入到化学知识的学习中。另外,实验探究在初中化学教学中的运用,有助于激发学生对初中化学知识和化学实验的学习兴趣。同时,通过不断思考和探索运用所学的化学知识来解决现实生活中遇到的实际问题,从而有效提高学生发现问题、解决问题的实践能力。
  参考文献:
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