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新高考背景下普通高中生涯规划课程的主要内容

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  新高考的来临,使得生涯规划成为了高中阶段的重要任务,生涯规划课程也提上了日程,作为一门新的课程,生涯规划要教给学生哪些内容呢?这是、生涯教育中亟需解决的问题。生涯教育贯穿人生的整个历程,按照舒伯提出的生涯发展阶段,15至24岁处于探索期,其中15至17岁是试探期,这个阶段的主要任务是考虑需要、兴趣、能力与机会,使职业偏好逐渐具体化。高中生正处于这个时期。因此,高中阶段的生涯规划课程应该与学生的生涯发展任务相契合。笔者认为高中生涯规划课程可以分为五个部分展开:生涯唤醒,自我认知,生涯探索,生涯決策和生涯素养。
  一、生涯唤醒
  作为贯穿人生始终的教育,生涯教育本应从小就开始,让孩子明白生涯规划的意义,发展自我形象,形成对工作世界的正确态度,了解工作的意义。然而,我国生涯教育起步较晚,小学、初中阶段并没有涉及到生涯方面的知识,高中生对生涯一无所知。因此,高中生涯规划课程的首要任务就是唤醒学生的生涯意识,让学生明白生涯的意义,生涯发展阶段与主要任务以及为什么要进行生涯规划。人是生涯的主动塑造者,只有在个人寻求它的时候,它才存在,当学生开始思考自己的未来时,生涯才开始“如影随形”。
  二、自我认识
  生涯发展的三大要素是知己,知彼,决策,认识自我是生涯发展中十分重要的一环,高中生正处于青春期,正是自我发展的关键时期,在这个阶段,帮助学生澄清自己的兴趣、能力、性格、价值观,既是生涯教育的目标,也利于学生的自我成长。学生自我认识的第一大方面是探索个人兴趣,从探索生活兴趣开始,进一步探索职业兴趣,根据霍兰德兴趣理论,通过兴趣岛的活动帮助学生澄清自己可能的职业类型偏好。发现自己的兴趣能促进潜能得到较好发挥,全面调动人的精力,提高工作效率,更为重要的是,当我们专心致志沉浸在某种活动中的时候,能感到极大的快乐和满足。第二大方面是探索个人能力,向学生介绍多元智能理论,改变学生对能力认识的误区,人的能力是包括多方面的,每个人都有自己擅长的方面,发掘自己的优势,并且将自己的优势不断扩大,成功的机率就会更高。第三大方面是探索个人性格,可以帮助学生了解自己的先天气质类型,明确自己在行为、思维、情绪、人际交往方面的特点;另外,帮助学生探索自己的职业性格,可以利用MBTI职业性格类型指标对学生进行测量,让学生从内向-外向、感觉-直觉、理性-感性、系统-弹性四个维度对自己的性格进行分析判断。第四大方面是探索个人价值观,价值观在生涯发展中起到极其重要的、决定方向的作用,面对矛盾冲突,我们或坚持,或放弃,其权衡的标准都是价值观。在澄清价值观时可以采用价值大拍卖的活动,将职业价值观当作拍品进行拍卖,在拍卖活动中让学生有所感受,并探索对自己重要的价值观。
  三、生涯探索
  学生进行内部探索之后,就要开始对外部世界进行探索,帮助学生认识我们所处的时代。外部世界探索主要包括帮助学生探索大学专业,行业,了解大学和升学通道。探索大学专业主要让学生了解大学开设的专业,了解各个学科门类、专业类和专业,让学生有意识地去了解自己感兴趣的专业,查询相关专业的课程设置、培养目标、就业前景、大学排名和报考要求。探索行业主要让学生了解我国的行业分类,关注行业的发展前景、细分领域、标杆公司和人力资源需求状况;并掌握探索行业的途径,学会利用身边的资源,做好生涯人物访谈。探索大学主要了解大学的类型,例如:理工类大学、财经类大学、医学类大学、艺术类大学等,大学的优势学科,大学与专业的排名。另外,了解国内“211”和“985”高校,让学生为自己设立奋斗目标。探索升学通道主要是让学生了解国内外不同的升学路径,国内除了大家熟知的统一高考外,还有一些其他的招生方式,例如,重点大学自主招生,高职自主招生,艺术类招生,体育类招生,高水平艺术团招生,高水平运动队招生,多类型招飞。对外部世界的探索是一个长期的过程,不可能一蹴而就,需要学生在平时多去关注相关的信息,有意识地在生涯规划中考虑专业、行业、升学通道和大学。
  四、生涯决策
  学生完成内部和外部探索后,就要进行生涯决策,决定自己的选科方向,在正式选科之前,学生有必要了解自己的决策风格和面临选择时的决策方法,帮助自己做出更好的决定。决策风格是一个人在大多数决策情境下的倾向,分为直觉冲动型、依赖型、逃避犹豫型和理性型四类,学生了解自己的决策风格可以提前规避决策中可能出现的失误。决策方法对学生就更为重要了,可以帮助学生解决选择困难的问题,做出更理性的决策,对学生选科比较适用的是“生涯决策平衡单”,当我们同时面临几个选项,各有优劣,难以抉择的时候,“生涯决策平衡单”可以帮助我们对各个选项及影响因素做一个系统的梳理,权衡利弊,辅助决策。在了解决策风格和决策方法的基础上,学生可以结合选科的实际情况对自己进行分析,做出最适合自己的选择。
  五、生涯素养
  生涯教育的三大任务是选择、发展、适应,其中发展不单是外生涯,更包括内生涯的发展,学生需要在成长中发展必需的核心素养,为生涯发展的每一步做好储备,生涯素养是纵贯一生的生涯发展的基础能力。培养学生的生涯素养可以从思维训练、情绪管理、时间管理、人际关系几个方面入手,培养学生良好的思维习惯和规划时间的能力,促进学生更好地学习,高效地生活;学会调节自己的情绪,保持稳定的情绪状态;培养与同学老师良好交往的能力。这些基础能力有助于学生保持健康的心理状态,更好地实现自我的内在价值。
  生涯规划课程只是生涯教育中的一个环节,作为全程、全方位的教育,生涯教育有赖于整个学校、家庭和学生的共同努力,让学生拥有更幸福的人生。
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