巧练音准 趣读乐谱
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【摘要】国外研究表明，儿童建立乐感的最佳年龄是3～6岁，第二个关键期则是7～13岁。许多发达国家儿童正规的音乐教育从3岁左右就已经开始进行，而我国一般是在小学阶段才开始比较系统地进行音乐启蒙教育。抓住孩子学习音乐的第二个关键期（7～13岁），通过不断培养学生内心的音乐感觉，促使其建立音乐学习中关键的音准概念，通过识谱学习音符，通过音符进行音准训练，以期对小学生终身学习音乐产生长远的积极影响。由此，我们首先要明白音符音准的意义，要找到合适的方法去学习或者教学，全面提升学生的音乐素养。
【关键词】小学音乐;识读乐谱;音准训练
【中图分类号】G623
【文献标识码】A
【文章编号】1002-767X（ 2020） 01-0205-02
【本文著录格式】黄琴春.巧练音准趣读乐谱——诙小学音乐中音准训练的有效方法[J].北方音乐，2020，01（ 01）：205-206
在当前，我国的小学音乐教程中，有一项非常重要的训练，这项训练直接影响到学生学习音乐的质量，同时也会受到学生情绪状态的影响，这就是今天要说的音准训练。音准训练的基础便是识读乐谱，两者息息相关，不会识读乐谱，自然就不知道音准在哪里，不知道音准，如何训练音调的准确性。识读乐谱，不仅仅是表现音乐音准的一个方式，同时也是小学生音乐教育所要学习的技能之一，就像我们学习汉语，要先学会认识拼音是一样的。学会了如何识读乐谱，才能为学习音乐打下坚实的基础。
一、音乐教学中音准训练的意义
（一）推动学生的音乐学习
音准是演唱乐曲的重要因素，学生可以通过音准训练，正确地演唱乐曲，但是，不是所有人生来就会唱歌，就对音准的把控非常强大，这就需要教师对学生进行音准的教学训练，当学生对音准的掌握水平提高后，他们在学习或演唱乐曲的时候才会有自信心，学习也可以事半功倍;反之，学生对音准没有相应的把控力，演唱时就会出现各种各样跑掉的现象，倘若没有接受到及时正确的纠正强化，学生自身的自信则会受到一定程度的打击，从而导致他们学习音乐的热情被消磨殆尽，所以，我们在孩子的这第二关键期时，要加强对其的音准训练，提高音乐教学的质量，调整学生的心态，推动学生对音乐的学习。
（二）引领学生感受其魅力
我们知道，音乐是世界的八大艺术其中之一，是传达情感反应生活是具有独特魅力的一种艺术，学生通过听、学、唱从中感受到乐曲所表达的情感与故事，而音准则变成了学生感受音乐魅力的阻碍，所以强化训练学生的音准，不仅可以保护学生的自信心，还可以让学生真切地感受到乐曲中所表达的情感，融入乐曲的意境中，领会音乐的魅力。
（三）支持学生的音乐创造
对于小学音乐教学来说，除了让学生掌握音乐基础以及学习音乐技能之外，还可以让学生感受音乐的魅力并激发自己对音乐的创造力，他们可以借助音乐表达自己的情感，拓展自己的思维能力与创作能力，强大的音准把控力，可以让学生在创作的过程中，恰当合理调整音调，并使他们的创作能更加贴近现实并富有魅力。所以，音准训练就成了音乐教师必须要重视的一块区域，培养学生对音准的把控力，为其创造力的培养打下坚实的基础。
二、学音乐教学中音准训练的方法
（一）通过聆听理解音准的概念
音准，通俗来说就是音调的准确性，既然是音调就与耳朵是息息相关的，可以说，判断音乐的准确性，首先要学会聆听，听乐曲中的每一个音，是什么调什么音，如此，方可使学生更好地把控音准，欣赏音乐;聆听音乐是学习音乐的基础，可以通过聆听，辨别音乐的风格、理解音乐的概念，从而使学生形成基础的音准概念。在学生自行聆听的时候，大多数人的关注点都只在音乐的旋律与歌词上，很容易就忽视了音准，对于这一问题，就需要教师在学生聆听音乐的时候对其进行音准的指导与加强，同时也要注重学生聆听的环境，让学生在平和舒缓的环境中感受音乐、欣赏其魅力。例如，在学习《我有一只小羊羔》这首歌的时候，首先可以向学生提问：同学们有没有听过小羊与羊妈妈的叫声呢？有谁可以学小羊的叫声？同学们认为羊妈妈与小羊的叫声有什么区别？根据类似的问题，教师可以引导学生将关注点放在音调的区别上，对音乐的音阶有一个初步的概念。而后，借助工具或者多媒体给予学生一定的想象空间，让他们在聆听音乐的同时，想象小羊在草原漫步的状态。之后教师就可以逐渐引导学生进行高低音的辨认。同时，教师还可以借助道具，例如用5个一样的玻璃碗分别装不同量的水，让学生进行实操体验，通过道具让学生认识音阶，这样既可以调动学生的兴趣，也可以让学生更好地了解音阶与音准。
（二）通過动作辅助音准的记忆
当然我们不能单靠聆听去分辨音准，同时也需要对音准有正确地记忆，也就是我们所说的音准记忆。但是，单纯地通过语言描述讲解，学生是无法有深刻的记忆的，尽管当时记住了，转眼又会忘记。我们可以借助学生在接受事物认知事物中的特性，运用形象生动的肢体动作，帮助学生加深记忆，这样的行为，正好也在其认知的范围中，教师要根据学生的实际情况，指定不同的方案，运用活泼生动的肢体或手势动作结合详细的音准描述，这样可以大大提高学生对音准的记忆能力。多运用肢体动作或者手势让学生记住音准，不仅让学生直观地看到音域的高度，还可以加强学生对音准的认知与记忆。
三、借助识读乐谱进行音准训练
识读乐谱是我国义务教育阶段音乐学科教学中的一项重要内容。作为工具性的教学内容，识谱对音乐学习具有极其重要的辅助作用，是提高学生音乐素养和能力最基本的条件与重要途径。我们结合低段学生注意力范围较小且不稳定的特征，在教学中采取具有趣味性和参与感的教学方法，让“识谱”以生动新颖的形象吸引学生的兴趣，走进学生的世界，帮助学生学习音乐，提升学生的音乐素养。
（一）创编游戏，轻松熟记唱名
我们在小学生的教学中注重“学有所乐”“玩得开心”，将枯燥的音符改编成好玩的游戏，通过游戏让学生认识音符，了解唱名。比如将学生爱玩的游戏“萝卜蹲”改编为“音符蹲”，将童话故事“白雪公主与七个小矮人”改编为“一个指挥和七个音符的游戏”，将游戏运用到课堂中，使学生愉快地迈入识谱第一步，熟记唱名。音乐游戏旨在培养学生活泼开朗的性格，给他们的童年生活增添乐趣。音乐游戏的实施，不仅可以帮助学生学习音乐，更能提升他们的音乐核心素养。在小学的音乐课堂中带入音乐游戏，在帮助课堂教学的同时，也让学生更加喜爱音乐，更好地融入到教学中。
（二）通过熟悉歌曲，融入识谱教学（主干音的训练）
在小学生的教学中，识读乐谱还可以在熟悉歌曲的基础上进行学习。我们将本着循序渐进的原则，选用一些适用于识谱训练的简短歌曲，如《我有只小羊羔》《乃哟乃》等歌曲，这一类歌曲旋律简短，多为激进的，节奏简单，能够帮助学生高效率地找到音高并进行记忆学习的加深。
（三）借助图形识谱，直观感受，理解音高位置
图形谱是将音符具体化、形象化，通过实物的图形或形象的符号表现旋律的高低起伏，能激发学生浓厚的学习兴趣，有助于学生更好地演唱歌曲并掌握音高。在人音版小学音乐教材中，低段很多歌曲的旋律都是用图形谱来表现的，很多歌曲演唱时还要求给歌曲划旋律线，教师在教学中可以加以灵活运用，
四、结论
对于很大一部分学生来说，是没有从小就接触音乐培养的机会的，所以他们会识读乐谱的人更是少之又少，在学生连谱都还没有看懂的时候，如何让他们训练音准，又如何去演唱，这不仅仅阻碍了学生进入音乐世界的脚步，同时也妨碍了学生表现音乐。
参考文献
[1]杨卓.非音乐类专业学生歌唱音准问题训练方法的探究[J].当代音乐，2017（24）：93-94.
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