巧练音准 趣读乐谱

作者:未知

  【摘要】国外研究表明,儿童建立乐感的最佳年龄是3~6岁,第二个关键期则是7~13岁。许多发达国家儿童正规的音乐教育从3岁左右就已经开始进行,而我国一般是在小学阶段才开始比较系统地进行音乐启蒙教育。抓住孩子学习音乐的第二个关键期(7~13岁),通过不断培养学生内心的音乐感觉,促使其建立音乐学习中关键的音准概念,通过识谱学习音符,通过音符进行音准训练,以期对小学生终身学习音乐产生长远的积极影响。由此,我们首先要明白音符音准的意义,要找到合适的方法去学习或者教学,全面提升学生的音乐素养。
  【关键词】小学音乐;识读乐谱;音准训练
  【中图分类号】G623
  【文献标识码】A
  【文章编号】1002-767X( 2020) 01-0205-02
  【本文著录格式】黄琴春.巧练音准趣读乐谱——诙小学音乐中音准训练的有效方法[J].北方音乐,2020,01( 01):205-206
  在当前,我国的小学音乐教程中,有一项非常重要的训练,这项训练直接影响到学生学习音乐的质量,同时也会受到学生情绪状态的影响,这就是今天要说的音准训练。音准训练的基础便是识读乐谱,两者息息相关,不会识读乐谱,自然就不知道音准在哪里,不知道音准,如何训练音调的准确性。识读乐谱,不仅仅是表现音乐音准的一个方式,同时也是小学生音乐教育所要学习的技能之一,就像我们学习汉语,要先学会认识拼音是一样的。学会了如何识读乐谱,才能为学习音乐打下坚实的基础。
  一、音乐教学中音准训练的意义
  (一)推动学生的音乐学习
  音准是演唱乐曲的重要因素,学生可以通过音准训练,正确地演唱乐曲,但是,不是所有人生来就会唱歌,就对音准的把控非常强大,这就需要教师对学生进行音准的教学训练,当学生对音准的掌握水平提高后,他们在学习或演唱乐曲的时候才会有自信心,学习也可以事半功倍;反之,学生对音准没有相应的把控力,演唱时就会出现各种各样跑掉的现象,倘若没有接受到及时正确的纠正强化,学生自身的自信则会受到一定程度的打击,从而导致他们学习音乐的热情被消磨殆尽,所以,我们在孩子的这第二关键期时,要加强对其的音准训练,提高音乐教学的质量,调整学生的心态,推动学生对音乐的学习。
  (二)引领学生感受其魅力
  我们知道,音乐是世界的八大艺术其中之一,是传达情感反应生活是具有独特魅力的一种艺术,学生通过听、学、唱从中感受到乐曲所表达的情感与故事,而音准则变成了学生感受音乐魅力的阻碍,所以强化训练学生的音准,不仅可以保护学生的自信心,还可以让学生真切地感受到乐曲中所表达的情感,融入乐曲的意境中,领会音乐的魅力。
  (三)支持学生的音乐创造
  对于小学音乐教学来说,除了让学生掌握音乐基础以及学习音乐技能之外,还可以让学生感受音乐的魅力并激发自己对音乐的创造力,他们可以借助音乐表达自己的情感,拓展自己的思维能力与创作能力,强大的音准把控力,可以让学生在创作的过程中,恰当合理调整音调,并使他们的创作能更加贴近现实并富有魅力。所以,音准训练就成了音乐教师必须要重视的一块区域,培养学生对音准的把控力,为其创造力的培养打下坚实的基础。
  二、学音乐教学中音准训练的方法
  (一)通过聆听理解音准的概念
  音准,通俗来说就是音调的准确性,既然是音调就与耳朵是息息相关的,可以说,判断音乐的准确性,首先要学会聆听,听乐曲中的每一个音,是什么调什么音,如此,方可使学生更好地把控音准,欣赏音乐;聆听音乐是学习音乐的基础,可以通过聆听,辨别音乐的风格、理解音乐的概念,从而使学生形成基础的音准概念。在学生自行聆听的时候,大多数人的关注点都只在音乐的旋律与歌词上,很容易就忽视了音准,对于这一问题,就需要教师在学生聆听音乐的时候对其进行音准的指导与加强,同时也要注重学生聆听的环境,让学生在平和舒缓的环境中感受音乐、欣赏其魅力。例如,在学习《我有一只小羊羔》这首歌的时候,首先可以向学生提问:同学们有没有听过小羊与羊妈妈的叫声呢?有谁可以学小羊的叫声?同学们认为羊妈妈与小羊的叫声有什么区别?根据类似的问题,教师可以引导学生将关注点放在音调的区别上,对音乐的音阶有一个初步的概念。而后,借助工具或者多媒体给予学生一定的想象空间,让他们在聆听音乐的同时,想象小羊在草原漫步的状态。之后教师就可以逐渐引导学生进行高低音的辨认。同时,教师还可以借助道具,例如用5个一样的玻璃碗分别装不同量的水,让学生进行实操体验,通过道具让学生认识音阶,这样既可以调动学生的兴趣,也可以让学生更好地了解音阶与音准。
  (二)通過动作辅助音准的记忆
  当然我们不能单靠聆听去分辨音准,同时也需要对音准有正确地记忆,也就是我们所说的音准记忆。但是,单纯地通过语言描述讲解,学生是无法有深刻的记忆的,尽管当时记住了,转眼又会忘记。我们可以借助学生在接受事物认知事物中的特性,运用形象生动的肢体动作,帮助学生加深记忆,这样的行为,正好也在其认知的范围中,教师要根据学生的实际情况,指定不同的方案,运用活泼生动的肢体或手势动作结合详细的音准描述,这样可以大大提高学生对音准的记忆能力。多运用肢体动作或者手势让学生记住音准,不仅让学生直观地看到音域的高度,还可以加强学生对音准的认知与记忆。
  三、借助识读乐谱进行音准训练
  识读乐谱是我国义务教育阶段音乐学科教学中的一项重要内容。作为工具性的教学内容,识谱对音乐学习具有极其重要的辅助作用,是提高学生音乐素养和能力最基本的条件与重要途径。我们结合低段学生注意力范围较小且不稳定的特征,在教学中采取具有趣味性和参与感的教学方法,让“识谱”以生动新颖的形象吸引学生的兴趣,走进学生的世界,帮助学生学习音乐,提升学生的音乐素养。
  (一)创编游戏,轻松熟记唱名
  我们在小学生的教学中注重“学有所乐”“玩得开心”,将枯燥的音符改编成好玩的游戏,通过游戏让学生认识音符,了解唱名。比如将学生爱玩的游戏“萝卜蹲”改编为“音符蹲”,将童话故事“白雪公主与七个小矮人”改编为“一个指挥和七个音符的游戏”,将游戏运用到课堂中,使学生愉快地迈入识谱第一步,熟记唱名。音乐游戏旨在培养学生活泼开朗的性格,给他们的童年生活增添乐趣。音乐游戏的实施,不仅可以帮助学生学习音乐,更能提升他们的音乐核心素养。在小学的音乐课堂中带入音乐游戏,在帮助课堂教学的同时,也让学生更加喜爱音乐,更好地融入到教学中。
  (二)通过熟悉歌曲,融入识谱教学(主干音的训练)
  在小学生的教学中,识读乐谱还可以在熟悉歌曲的基础上进行学习。我们将本着循序渐进的原则,选用一些适用于识谱训练的简短歌曲,如《我有只小羊羔》《乃哟乃》等歌曲,这一类歌曲旋律简短,多为激进的,节奏简单,能够帮助学生高效率地找到音高并进行记忆学习的加深。
  (三)借助图形识谱,直观感受,理解音高位置
  图形谱是将音符具体化、形象化,通过实物的图形或形象的符号表现旋律的高低起伏,能激发学生浓厚的学习兴趣,有助于学生更好地演唱歌曲并掌握音高。在人音版小学音乐教材中,低段很多歌曲的旋律都是用图形谱来表现的,很多歌曲演唱时还要求给歌曲划旋律线,教师在教学中可以加以灵活运用,
  四、结论
  对于很大一部分学生来说,是没有从小就接触音乐培养的机会的,所以他们会识读乐谱的人更是少之又少,在学生连谱都还没有看懂的时候,如何让他们训练音准,又如何去演唱,这不仅仅阻碍了学生进入音乐世界的脚步,同时也妨碍了学生表现音乐。
  参考文献
  [1]杨卓.非音乐类专业学生歌唱音准问题训练方法的探究[J].当代音乐,2017(24):93-94.
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